問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

王紹發(fā)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教育領(lǐng)域中較為重要的一項(xiàng)的課程，并且對(duì)其他科目有著潛在的影響，如今，隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，各學(xué)校在不斷研究和創(chuàng)新新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是近幾年興起的，并具有較高的使用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行問(wèn)題的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在著很多的問(wèn)題，需要教育工作者利用一些新的方法幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。而問(wèn)題導(dǎo)入法作為一個(gè)新興的教學(xué)手段，可以讓孩子更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考和考慮的問(wèn)題。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略內(nèi)涵概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教師對(duì)當(dāng)代教育中所需要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的研究以后探討出來(lái)的一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法充分地轉(zhuǎn)變了以往的從教者為主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教育的組織者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)際課程的過(guò)程中，從教者利用一些和課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的探究，幫助他們進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入理解。不僅如此，創(chuàng)造者還可以利用各式各樣的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，讓他們對(duì)自己所學(xué)習(xí)知識(shí)有深入的掌握。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課程中的使用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)的發(fā)展和課堂開(kāi)放的原則，讓教師和學(xué)生之間擁有更多的自主交流與共同探究的機(jī)會(huì)。以此提升學(xué)生對(duì)于需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進(jìn)一步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和個(gè)人智力。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略運(yùn)用優(yōu)勢(shì)分析

首先，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略的有效運(yùn)用是我國(guó)教育發(fā)展的要求，是人才培養(yǎng)計(jì)劃重要的一部分，運(yùn)用創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，是教育領(lǐng)域的基本要求，同時(shí)也是時(shí)代的要求，運(yùn)用新方法可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)輸送棟梁之才，是我國(guó)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要教學(xué)方法之一。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略在我國(guó)的教學(xué)方法中是比較新式的一種教學(xué)方法，是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的，是我國(guó)教育的必經(jīng)之路和必然教學(xué)方法。

其次，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。新時(shí)代課程的改革讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，要求教師在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力。和傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略是以問(wèn)題作為整個(gè)課堂的核心，從教者利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂在疑問(wèn)和思考中進(jìn)行。這樣學(xué)生不僅可以讓在疑問(wèn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠自主進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。

最后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步和學(xué)習(xí)。使他們?cè)诨盍λ纳涞膶W(xué)習(xí)氛圍中不同程度的受到感染和啟發(fā)，使他們沒(méi)有多余時(shí)間使腦子開(kāi)小差，極大程度地把控了學(xué)生的注意力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略的運(yùn)用

（1）結(jié)合實(shí)際生活，提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)的源頭在于生活，學(xué)生每時(shí)每刻都能接觸到數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。教師可以在課堂上幫助學(xué)生回顧自己在日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)日常生活中的各類問(wèn)題。實(shí)際生活中很多都有可能包含著有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題。教師可以借用一些實(shí)際生活問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行課堂上導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，還能夠吸引他們的興趣，進(jìn)行高效率的教學(xué)。

例如，在課堂中進(jìn)行“四邊形”數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)授課時(shí)，教師可以與學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，然后為學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)四條邊組成的圖形嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的回憶，讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后教師再提問(wèn)學(xué)生：“四條邊組成的圖形可以畫(huà)出來(lái)嗎？”當(dāng)教師的這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，接著，教師則可將要講的新課自然而然的導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。

（2）利用小組教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略的核心之一就是為孩子提出問(wèn)題，但是由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身理解能力就不是很強(qiáng)，在學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。所以教師可以為孩子進(jìn)行分組，為不同的小組分配不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的解決。這樣不僅可以讓學(xué)生在相互合作，共同解決問(wèn)題的過(guò)程中建立深厚的友誼，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，也應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)問(wèn)題：每一個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)性格相對(duì)活潑的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，保證小組之間在問(wèn)題討論的過(guò)程中不會(huì)冷場(chǎng)，小組中也應(yīng)該有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，引導(dǎo)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題討論的過(guò)程得以進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)共同解決問(wèn)題，可以讓大家接觸更寬廣的解題思路，起到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略可以增加學(xué)生與教師之間的交流，可以使數(shù)學(xué)課堂不再單一枯燥，讓學(xué)生在問(wèn)題討論中輕松愉快的解決，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，有助于學(xué)生注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率，并加深記憶。

例如，在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行“10以內(nèi)數(shù)字組成”知識(shí)授課的時(shí)候，教師在課前可以先設(shè)計(jì)“5的組成”這個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，先將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后在黑板上畫(huà)出來(lái)5根木棍，并提問(wèn)學(xué)生：“你們數(shù)一數(shù)黑板上有幾個(gè)木棍？”學(xué)生會(huì)回答5根。然后接下來(lái)，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維將“5根”答案的思考過(guò)程給表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)的學(xué)生可通過(guò)交流討論來(lái)進(jìn)行計(jì)算。而教師也要對(duì)每個(gè)小組之間的討論狀況進(jìn)行了解，解決小組遇到的困難，保障教學(xué)順利的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效地提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行問(wèn)題的理解。因此，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，教師可以利用這樣的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活等，有效地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”.讀與寫(xiě)，2021，18（5）：170.

[2]李秋明.”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性及其策略研究.亞太教育，2020（6）：126-127.

樂(lè)山市五通橋區(qū)蔡金鎮(zhèn)蔡金小學(xué) 614800