小學低年級硬筆書法教學初探

黃煜婷

摘要：作為小學低年級語文教學工作里的基本任務(wù)之一，漢字書寫教學是提高小學生全方位語文知識與文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。語文教師在教授學生書寫漢字時不止局限于了解漢字框架結(jié)構(gòu)與寫好每個字的一筆一劃，更需要對于漢字所承載的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行深入教育。筆者對于小學低年級硬幣書法教學措施展開分析探究，希望能為小學語文教學工作提供一些策略建議。

關(guān)鍵詞：小學低年級;硬筆書法;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-292

識字寫字一直是我國教育工作里必備的一項基礎(chǔ)功課，其對于國人的重要性不言自喻。當下隨著時代潮流的發(fā)展進步，人們對于書寫漢字的規(guī)范化和美觀性也愈加重視起來，這不僅只對于書法愛好者，已經(jīng)推廣到普羅大眾所具備的基本個人修養(yǎng)環(huán)節(jié)當中。因此，在小學階段的硬筆漢字書法訓練作為學生所能接觸的早期技能訓練課程，需要教師進行科學有效的策略運用，以提升學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的書寫習慣，為學生未來的成長打下基礎(chǔ)。

1.低年級小學生的書寫現(xiàn)狀一窺

書寫教育往往伴隨著識字課程一同提到學習任務(wù)的進程里，但根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在小學低年級這一群體中大多數(shù)家長對于自家孩子的漢字書寫情況表示不夠滿意，具體表現(xiàn)在孩子識字寫字基礎(chǔ)尚可但難以達到美觀的程度，并且家長本身書寫基礎(chǔ)也不足以為孩子提供指導與輔助;另一角度上，許多語文教師也反饋學生對于硬筆字的練習不夠用心，指出過的問題不予改正，課下練習里也我行我素，有的學生私下里對于寫字本身已經(jīng)產(chǎn)生了消極抵觸的情緒。因此，如何落實小學生的規(guī)范美觀書寫訓練成為了一個亟需攻關(guān)的難題。

究其根本，主要是由于當下小學生進行識字練字的校內(nèi)外環(huán)境都存在著不同層次上的漏洞。從家庭角度而言，大部分家長并不具備科學合理的硬筆書法訓練理念及方法，而書寫訓練又離不開日積月累的正確訓練，這就導致學生長期以來無法養(yǎng)成良好的書寫習慣與書法意識。譬如有的家長欠缺對于書寫的正確認知以及重視性，為孩子安排了過多的各式各樣的強化訓練卻沒有分配給硬筆書法相應(yīng)的時間資源;有的家長望子成龍心切，雖然重視程度切切實實但方法有誤，盲目地給孩子布置大量臨摹作業(yè)任務(wù)但沒有關(guān)注到執(zhí)筆書寫的細節(jié)，以致事倍功半。從學校角度而言，當前課堂教學里硬筆練習往往和語文學科糅合到一起，在教師教學與學生訓練方面占比都過少，再加上部分教師采取的教學方法過于簡單缺乏耐心，某種程度上加深了小學生對寫字練字的抵觸心理，更難以對硬筆書法產(chǎn)生足夠的體會以及了解。

2.低年級書寫教學的相關(guān)策略

為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)能力水平的全面發(fā)展，教師需要對低年級學生的書寫方面采取科學有效的教學方法，循序漸進，在語文的啟蒙階段打下良好的書寫基礎(chǔ)，并且讓學生以及家長對寫好字的重要性有充分的認識，其策略包括以下幾點：

2.1塑造合適的書寫環(huán)境

漢字書寫應(yīng)當受到學校層面的重視，對應(yīng)在課堂教學里教師有必要為硬筆書法練習劃分出專門的課程時間，組織學生共同進行學習與訓練。集體環(huán)境對于個人成長的影響非常重要，對此我們可以以小組的形式開展硬筆書法活動，鼓勵學生之間進行書寫比賽，多接觸多臨摹名家作品，從而營造良好的氛圍。

此外對于學生家長也需要做好工作，家校協(xié)力塑造出良好的家庭教育環(huán)境，發(fā)揮出家長的示范作用。對于小學生而言很多行為是出于下意識的模仿心理，而家長的一言一行正對應(yīng)著最常見最容易的模仿對象，因此當家長與孩子共同書寫時，就會收獲良好的訓練成效，孩子能夠在耳濡目染下自發(fā)自覺地培養(yǎng)書寫習慣，樹立書法意識。

2.2抓住書寫要點，循序漸進培養(yǎng)良好習慣

漢字書寫講求眼、手、心的統(tǒng)一，為了讓書寫效果典雅美觀，教師在授課過程里需要著重示范并說明書寫的正確姿勢以及相關(guān)要點，對于落筆輕重快慢、筆畫間架結(jié)構(gòu)要詳細闡明，讓學生對于接下來的書寫訓練做到思維明確條理清晰。對于硬筆書法我們經(jīng)常采用米字格練字紙，那么教師可以通過親自示范與展示為學生展示相應(yīng)漢字的大致結(jié)構(gòu)，將格式與漢字本身對應(yīng)形成的印象烙印在學生腦海中，這是初步練習所需要的，在進階訓練里教師就可以撤掉格子讓學生直接書寫，深化學生對漢字結(jié)構(gòu)的掌握。當教師教授告一段落，學生開始自主練習時，就需要教師走下講臺去貼近注意每個人的練字情況，主要側(cè)重于書寫姿勢以及執(zhí)筆用筆，小學生自身的書寫習慣往往存在諸多歪曲，這不僅需要教師一一指點改正，還需要針對性的堅持訓練將正確的書寫習慣一點點滲透進行為與意識當中，成為自然本能，這一過程里教師的細致耐心是必不可少的。

2.3豐富文化內(nèi)涵，了解漢字文化

書法教學不是單一的技能訓練，了解漢字文化的傳統(tǒng)內(nèi)涵，體會漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)美感，不僅能夠開拓學生自身的知識視野，更能提升他們的學習興趣和熱情。教師應(yīng)當在識字練字教學中對文字的字體流派、文化內(nèi)涵等進行介紹，并引申到相應(yīng)的著名寓言典故上，充分調(diào)動其學生的好奇心，進而充實并活躍課堂氣氛。

結(jié)束語

想要塑造出良好的寫字習慣，需要長期持之以恒、嚴格要求的加強訓練，以及積極端正、勤奮進取的學習態(tài)度。家長和教師要共同攜手為孩子塑造良好的硬幣書法練習環(huán)境，多加督促和鼓勵，為進一步的語文學習工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李文良.關(guān)于小學語文硬筆書法教學策略的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：85-86.

[2]鄭海英.小學寫字教學的困境與對策[J].新作文（語文教學研究），2020（11）：81-82.

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