基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)探究

陳軍

摘要：不斷深化新課程改革以提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，高中語文教師已開始調(diào)整閱讀課程，以考慮到學(xué)生的觀點，進行更好地指導(dǎo)。這不僅可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的概念，而且可以促進學(xué)生閱讀技能的提高，并幫助學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：高中;語文;閱讀教學(xué)

作為新課程改革的一部分，高中語文教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生對語文的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高高中生閱讀的自主權(quán)，發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，并使課堂教學(xué)更加有效。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中語文教師使用的閱讀教學(xué)方法，即課堂上的教師分析和探索整篇文章的單詞、句子和含義，學(xué)生聽教師的解釋。這種教學(xué)方法的缺點很明顯：一方面，學(xué)生在課堂上的參與度很低，獨立思考的時間和機會嚴(yán)重不足。這會導(dǎo)致學(xué)生相當(dāng)機械的學(xué)習(xí)和記憶知識，主動性不高。另一方面，教師占據(jù)著關(guān)鍵的教學(xué)位置，并且教師的解釋超過了總上課時間的70%。新的課程標(biāo)準(zhǔn)清楚地表明，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，而高中的傳統(tǒng)語文教學(xué)嚴(yán)重違反了這一概念，教師未能教給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、根據(jù)學(xué)生的觀點，提供一名指導(dǎo)教師

在閱讀和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課文有疑問，這是教學(xué)的起點。當(dāng)前，有些課文難以閱讀，因此學(xué)生在閱讀時遇到很多問題。然而，由于有限的教學(xué)時間以避免影響下一階段的教學(xué)，教師通常不能解決所有問題，而是讓學(xué)生自己找到答案。如果繼續(xù)下去，學(xué)生可能會因為無法滿足學(xué)習(xí)需求而對閱讀失去興趣。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的位置，提出閱讀建議，同時要考慮到學(xué)生的預(yù)期問題，以便使學(xué)生直接進入閱讀狀態(tài)并實現(xiàn)有效的閱讀。

三、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是重中之重

只有滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)才是有效的。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是關(guān)鍵的教學(xué)重點。為了滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，教師必須首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么。

了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種方法是從上述學(xué)生的角度研究課文，然后根據(jù)教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的理解，解釋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)課文。第二種方法是確保學(xué)生在復(fù)習(xí)期間提出問題，然后教師將專注于解決全局性問題。第三種方式是在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過以上述三種方式確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以通過在上課前準(zhǔn)備課程或創(chuàng)建在課程中開發(fā)的臨時課程來充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以使學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以有效地增強學(xué)生的同化意識，這不僅可以鼓勵學(xué)生喜歡語文課，而且可以提高課堂教學(xué)的效率。

四、更改教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過長期的教學(xué)，教師開發(fā)了一套固定的教學(xué)方法。循序漸進的教學(xué)方法不能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。經(jīng)驗豐富的語文教師需要提高整體素質(zhì)，增強教學(xué)吸引力達成更有效地教學(xué)。

例如，在教授《動物游戲之謎》時，教師可以使用多媒體工具進行教學(xué)，并使用幻燈片展示多種動物游戲，而不僅僅是文字。通過視頻可以看到各種擬人化和隱喻性的文本，這不僅使學(xué)生能夠更好地理解文本的含義，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而變化，教學(xué)方法也不應(yīng)該相同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的熱情。教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)時代潮流，應(yīng)不斷創(chuàng)新以達到理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、重視教師的關(guān)鍵作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了完全擺脫“灌輸”教學(xué)法，教師必須首先預(yù)先準(zhǔn)備課程內(nèi)容，并將基本思想以及難點知識整合到文章中。當(dāng)學(xué)生進行小組討論并回答問題時，教師應(yīng)著重于階段控制，不僅要關(guān)注學(xué)生的熱情，而且還應(yīng)控制討論和回答問題的時間，以便更科學(xué)合理地使用。學(xué)生有足夠的時間進行獨立思考和討論問題，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。例如，在江蘇教育版《林黛玉進賈府》的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生以指導(dǎo)性的方式表達思想和觀念。讓學(xué)生了解本文并分析人物形象，使學(xué)生對著名的《紅樓夢》產(chǎn)生興趣。

六、尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是人類進步的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生通過閱讀拓寬了視野，增加了知識，因此對社會具有獨特的見解，并為社會的發(fā)展做出了貢獻。高中生在各個方面都在迅速成長，必須非常愿意表達自己的感受。如果學(xué)生在閱讀時遇到了新的內(nèi)容，也將對閱讀變得更感興趣，更愿意去閱讀。

每個人都是獨一無二的。每個學(xué)生在閱讀方面都有自己的興趣。因此，教師在教學(xué)生閱讀時并不一定要求每個學(xué)生養(yǎng)成相同的閱讀習(xí)慣。固定的教學(xué)也會使學(xué)生失去興趣?！霸谝磺€人的心中有一千個哈姆雷特?！币虼?，由于不同的觀點，每個人對本文的理解可能會有所偏差。面對學(xué)生的偏差時，教師不應(yīng)立即否認(rèn)這一點，而應(yīng)首先了解學(xué)生理解偏差的原因，然后告訴學(xué)生其理解的含義與作者想說的不同之處，并指出正確的理解和思考方向。

因此，閱讀在高中語文教學(xué)中非常重要，可以說大部分課程都是在這方面設(shè)計的。提高學(xué)生的閱讀能力也是教師最重要的任務(wù)。提高學(xué)生的閱讀能力將有益于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，高中語文閱讀技能的發(fā)展是高中語文學(xué)習(xí)階段最重要的事情，這關(guān)系到學(xué)生的未來。

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浙江省諸暨市湄池中學(xué) 311814