新技術(shù)在小學信息技術(shù)學科教學中的應(yīng)用

艾比拜木·艾尼瓦爾

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，越來越多新技術(shù)被運用到小學信息技術(shù)學科教學當中，推動了教學的改革和創(chuàng)新。在此背景下，本文對新技術(shù)在小學信息技術(shù)學科教學中的應(yīng)用展開研究，并提出一些新技術(shù)的應(yīng)用策略，希望可以為提升小學信息技術(shù)學科教學質(zhì)量和水平提供參考。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);小學信息技術(shù);應(yīng)用

引言

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，為我們的工作和生活提供了很大便利，因此也被廣泛運用于各行各業(yè)當中。而教育行業(yè)也不例外，新技術(shù)在教育方面的運用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學形式。信息技術(shù)學科在小學教學體系中占據(jù)非常重要的位置，掌握信息技術(shù)對學生成長發(fā)展有著重要影響。作為信息技術(shù)教師要能夠緊隨時代發(fā)展步伐，將新技術(shù)運用到教學當中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和改革，進而幫助學生更好掌握信息技術(shù)知識和技能。作為一名小學信息技術(shù)學科教師，通過對新技術(shù)的了解和實踐探究，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)在教學中的應(yīng)用對教學效果的提升有著重要價值作用，下面就從三點介紹新技術(shù)在小學信息技術(shù)學科教學中的應(yīng)用亮點。

一、新技術(shù)的應(yīng)用推動了傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變

就目前來看，很多信息技術(shù)教師在教學過程中依然沒有轉(zhuǎn)變以往教學觀念。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，一些信息技術(shù)教師所采用的教學模式過于單一化，在課上依然采用信息技術(shù)理論知識講解配合學生自主練習這種固化的教學形式，沒有在教學中引入一些現(xiàn)代化教學技術(shù)，對于新技術(shù)更是沒有過多了解，因此也不知道怎樣運用。由于對新技術(shù)的不了解，在信息技術(shù)學科教學中難以有效提升教學效果，并且教師自身教學能力和素養(yǎng)也無法得到有效提升。在這種情況下，小學信息技術(shù)學科教師又怎樣幫助學生更好學習本學科知識呢？

新技術(shù)在小學信息技術(shù)學科教學中的應(yīng)用則可以很好改善這一問題，新技術(shù)的運用可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學觀念，讓學生認識到以往所采用的教學形式存在的弊端，認識到新技術(shù)的便利性，并且可以發(fā)現(xiàn)新技術(shù)的在小學信息技術(shù)教學的運用，可以將枯燥、單一的教學模式變得更加具有生機和活力，進而推動信息技術(shù)教學的改革創(chuàng)新發(fā)展。新技術(shù)的運用可以讓這些教師教學理念更加符合時代發(fā)展要求，在新技術(shù)的運用過程中，通過結(jié)合具體教學內(nèi)容來運用各種新技術(shù)，不僅可以提升教師的教學水平，還可以推動教學活動的順利進行。例如：在《我能畫得更好》這一課的教學中，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下教師只會演示畫圖軟件的使用方法，然后讓學生自由練習，學生學習起來就感到比較吃力，并且教師難以對學生進行針對性指導。而運用新技術(shù)后教師就可以借助學習平臺對這部分內(nèi)容進行預(yù)習，學生對教學內(nèi)容進行提前了解，這樣在教師就可以在教學中節(jié)省更多時間對學生進行針對性指導。

二、突出學生在信息技術(shù)學科教學的主體地位

在以往小學信息技術(shù)教學中，教師成為教學主體，在課堂教學中學生的思想只能跟隨教師講解內(nèi)容思考，學生在信息技術(shù)學習中過于被動，在這種灌輸式教學模式下，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，學生的個性化學習需求也無法得到滿足，而且學生的自主思考探究能力和思維都會受到限制，還會非常依賴教師的指導。所以這種教學模式并不利于培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)，而且與新課程改革教學改革的要求不相符。

新技術(shù)的運用可以很好突出學生在信息技術(shù)教學中的主體地位，教師通過靈活運用新技術(shù)，可以讓學生融入到教學活動當中，滿足學生對于個性化學習的需求，這樣的教學才能夠突出學生主體地位，進而推動學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。此外，新技術(shù)的運用不僅可以有效提升課前和課后學習效果，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力。例如：在《鼠標陪我玩一玩》這一課教學時，教師可以協(xié)助微課來開展教學，信息技術(shù)教師可以從網(wǎng)上收集與這節(jié)課教學相關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進行整合，并制作成簡短的微課視頻，學生可以在課前和課后進行觀看。微課視頻并不會消耗太多流量，并且這種新技術(shù)可以更好調(diào)動學生的學習興趣，學生在學習過程中可以隨時拉動視頻進度條，也可以暫停播放或是慢放，視頻觀看次數(shù)也不會受到限制，學生可以結(jié)合自身對于知識的掌握情況來選擇款看次數(shù)，這樣可以有效滿足學生個性化學習需要。

三、有效提升課堂教學效率和教學質(zhì)量

受到傳統(tǒng)教學思想的禁錮，一些小學信息技術(shù)教師雖然有意識提高課堂教學效率和質(zhì)量，但是難以產(chǎn)生理想教學效果，進而不利于信息技術(shù)學科發(fā)揮其真正的價值作用。而新技術(shù)的出現(xiàn)是對信息技術(shù)教學的改革創(chuàng)新，通過教學內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，可以讓信息技術(shù)教學擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，從而實現(xiàn)提升課堂教學效率和質(zhì)量的目的。

新技術(shù)運用豐富了小學信息技術(shù)學科教學手段和方法，例如：當前社會上出現(xiàn)了很多短視頻平臺以及很多學習網(wǎng)站和APP，這些新技術(shù)的出現(xiàn)使學習方式不再局限于課本中和課堂之中，而教師和學生之間也不再只是依賴于傳統(tǒng)面對面式的課堂教學，信息技術(shù)的出現(xiàn)使學習方式更加具有趣味性，學生可以利用碎片時間隨時來查看一些圖片形式、視頻形式以及音頻形式的學習資料。基于此，小學信息及時教師要能夠靈活運用新技術(shù)，并結(jié)合小學階段學生認知特點和喜好，有針對性地選擇適合學生的新技術(shù)。如：在學習一些比較難以理解或是操作比較復雜的內(nèi)容時，教師就可以借助視頻短片的形式讓學生學習。如此一來學生的學習興趣可以得到激發(fā)，進而調(diào)動學生自主學習的積極性，視頻可以使復雜的操作步驟變得能加簡單，學習起來也更加容易。此外，學生也可以借助新技術(shù)瀏覽自己想要學習的內(nèi)容，拓寬學生信息技術(shù)方面的知識，使信息技術(shù)學科的學習更加能夠滿足學生個性化學習要求，進而提升課堂教學效果和質(zhì)量。

結(jié)語

總的來說，在當今時代，掌握信息技術(shù)這項技能尤為重要，也因此信息技術(shù)學科的重要性也在不斷提升，信息技術(shù)的學習對于學生今后成長發(fā)展有著重要影響。作為一名小學信息技術(shù)學科教師，要認識到新技術(shù)的運用對于信息技術(shù)教學的重要性，在今后的教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，借助新技術(shù)突出學生在信息技術(shù)學科教學中的主體地位，充分發(fā)揮新技術(shù)在教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，使新技術(shù)可以為信息技術(shù)教學質(zhì)量和水平的提升，學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供助力，從而幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

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