淺談核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學

熊德全

摘要：名著閱讀是閱讀中非常重要的一個基本內容。目前新課改與考試內容改革都在不斷加大對名著閱讀的重視程度，初中教師也要緊跟教育改革的步伐，在教學思想與教學方式上及時更新，帶給學生更優(yōu)質的教學體驗，幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習慣，同時重視對學生精神世界的塑造。在這個過程中還要多多借鑒已有的經(jīng)驗與實例，不斷進行創(chuàng)新與改善。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;名著閱讀;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-263

一、初中語文名著閱讀教學中存在的問題

（一）名著閱讀不夠重視

目前教育體制與試卷形式都經(jīng)歷了改革，中考試卷中名著閱讀的考試內容占據(jù)的分數(shù)比以往增加了不少，可以看出教育部門對課外名著閱讀的重視程度在提高。但名著閱讀在目前初中語文教學中還是沒有引起過多的重視。

（二）科學合理的規(guī)劃的缺乏

在初中語文學習階段，每個學期與年級都規(guī)定了不同的名著必讀書目，但學生的落實情況依然不好。部分教師缺乏對名著閱讀教學科學合理的規(guī)劃，導致學生的名著閱讀沒有取得應有的效果。有這樣的現(xiàn)象：一些教師為了促進學生在課后進行名著閱讀，每周都會為學生布置相應的名著讀書筆記。初中階段的名著閱讀幾乎都是要課后進行，語文課本中包含的名著篇目非常少，教師幾乎不會花多余的時間為學生講解如何進行名著閱讀、名著閱讀的積極意義等，這就容易使學生在名著閱讀中受到阻礙，會降低名著閱讀的興趣，難以建立名著閱讀的習慣。

二、名著閱讀的意義

（一）契合語文學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以理解為在某一科目的學習過程中，為了達到更理想的成績而所必須具備的一種綜合性的能力。在初中語文學習階段，學生需要掌握的素養(yǎng)包括書本上的重點知識內容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應用技能、對語文學習的整體態(tài)度以及在語文學習過程當中逐漸完善的價值觀等。

語言能力包括語文學習中的種種技能掌握、對文章的情感把握與學生在寫作當中駕馭文字的能力。語言能力是學生在語文學習過程當中最容易表現(xiàn)出來的外在能力，通過考試、訓練等方式直接反映。語言能力也可以理解為語文學習過程當中學生必備的個人能力，在語文考試中能取得較高成績的學生往往具備較好的語言能力。

語文素養(yǎng)的另一個內容則是人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)在語文學習當中也非常重要，通過語文學習對學生的品質性格進行潛移默化的積極影響，對學生的人格、三觀進行塑造，幫助學生成為更好的人。名著閱讀教學培養(yǎng)的內容正是初中階段語文學習需要提升的核心素養(yǎng)。名著閱讀教學通過課外閱讀訓練的方式讓學生有更多的機會來練習自身的閱讀習慣、技巧與能力，逐漸培養(yǎng)起自身的語感。

（二）提高學生個人閱讀能力

在平常課文學習與閱讀訓練中，學生更多的是跟隨教師的思路進行閱讀與練習，學生自己在這個過程中難以發(fā)現(xiàn)閱讀上存在的問題，難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進行課外名著閱讀，是讓學生獨立自主閱讀的過程，沒有教師的引導，學生可以按照自己喜歡的方式進行閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并逐漸進行改進。名著書目的內容是非常豐富的，學生要在進行閱讀的過程當中訓練自己對關鍵信息的掌握、對情節(jié)內容的歸納等，可以訓練學生個人的閱讀能力。

在閱讀前進行思考推論是非常好的閱讀方式，學生可以逐漸培養(yǎng)起尋找文章標題、作者介紹中的關鍵信息，讓閱讀更加有條理與目標，而不是毫無目標的進行閱讀。名著閱讀可以給學生豐富的練習時間，讓學生逐漸摸索出適合自己的良好的閱讀方式，鍛煉個人的閱讀能力。

三、怎樣更好地開展名著閱讀教學

（一）科學合理的名著閱讀計劃的制訂

要確保學生將名著閱讀落到實處，就要制訂更加科學合理的名著閱讀計劃，方便教師檢查學生閱讀情況的同時，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提升名著閱讀的整體質量。很多初中教師的名著閱讀教學工作只是為學生布置名著讀書筆記，而這種讀書筆記可以從網(wǎng)上摘抄，所以通過這樣的讀書筆記檢查學生名著閱讀完成情況是遠遠不夠的。教師要更加嚴密地為學生布置名著閱讀周期與內容

（二）學生名著閱讀的興趣的培養(yǎng)

首先，教師要為學生介紹書目的內容。一些學生對名著閱讀沒有興趣是由于對名著書目認識不全面造成的，不知道書目中的內容，從而不愿意進行閱讀。而教師在介紹名著書目時，可以從作者與內容兩方面入手。初中階段必讀名著書目的很多作者都在語文課本中有文章，學生可能并不陌生。教師可以將這些作者與已經(jīng)學習過的文章篇目結合起來，引起學生的聯(lián)想與好奇，進而再介紹名著書目中的大體內容?；蜻x出其中經(jīng)典的片段做一次閱讀練習，讓學生更清楚地了解名著書目中的具體內容。

（三）構建名著閱讀教學環(huán)境

為學生創(chuàng)設一個良好的名著閱讀教學環(huán)境，讓學生在潛移默化中感受到名著閱讀的文化與魅力，增加學生對名著閱讀的重視程度。

首先，教師可以在教室設置一個“讀書角”，為學生添置相關的名著書目與其他優(yōu)秀課外書籍，鼓勵學生課余時間自由進行選擇與觀看。由于學生每天在班級上的時間更長，讓學生在學校中可以隨時隨地自由地進行閱讀，更有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。除此之外，讀書角的周圍還可以布置一些名著書目中的名言貼紙，并標明名言出處。為學生營造一個良好的文化氛圍，逐漸培養(yǎng)學生對名著閱讀的重視程度。

其次，教師在每一學期中與學期末還可以組織開展名著閱讀交流大會活動，讓學生在互相交流中分析自己名著閱讀的心得、喜歡的片段、思考的問題等。通過這些文化活動讓學生在日常生活中更加明顯地感受到名著閱讀的重要性，并為學生的名著閱讀提供更方便快捷的渠道，不僅可以使學生受到名著書目中優(yōu)秀文化精髓的熏陶，還能讓學生更積極主動地進行名著閱讀。

結束語

綜上所述，初中階段，語文學習要更加注重對學生精神世界的塑造與培養(yǎng)，在不斷豐富學生文學素養(yǎng)的同時提升學生個人的品質。在這樣的教育目標下，閱讀教學的重要性也在不斷提升。

參考文獻

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