淺談小學(xué)班主任對(duì)心理健康教育的探究策略

李達(dá)平

摘要：我國(guó)小學(xué)班主任在教育教學(xué)中一直起著極具榜樣性和極具領(lǐng)導(dǎo)性的重要作用。班主任教師應(yīng)當(dāng)在充分系統(tǒng)剖析中小學(xué)生主任心理健康教育狀況的知識(shí)基礎(chǔ)上，有效具針對(duì)性地組織開(kāi)展學(xué)生心理健康教育方面的知識(shí)教育，潛移默化地及時(shí)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生中普遍存在的各種普遍性心理問(wèn)題，并及時(shí)加以重點(diǎn)引導(dǎo)和幫助教育，目前對(duì)于中小學(xué)生心理健康知識(shí)教育問(wèn)題探究和中小學(xué)生心理健康知識(shí)教育水平提高有很大的探究必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康育;探究活動(dòng)策略

一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康知識(shí)教育的基本原則和作用

小學(xué)生正逐步處于基本認(rèn)知思維能力不斷發(fā)展的初級(jí)階段水平，對(duì)周?chē)磺惺挛锏幕菊J(rèn)知每天都在發(fā)生變化。只有及時(shí)了解和準(zhǔn)確掌握一個(gè)小學(xué)生的主要心理健康境遇，及時(shí)通過(guò)其日常生活的朋友圈子以及周?chē)挠H朋好友對(duì)其進(jìn)行深入了解，盡量與其他學(xué)生打成一片，建立一種朋友之間情誼，加強(qiáng)深入的溝通交流，才能更加有利于針對(duì)性地準(zhǔn)確把握好小學(xué)生的主要心理健康訴求，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的工作有效性。樹(shù)立平等的家庭教育價(jià)值觀念。班主任教師作為學(xué)生健康教育工作的重要領(lǐng)導(dǎo)者，樹(shù)立在一起正確和有價(jià)值的健康教育教學(xué)理念，也就是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的重要關(guān)鍵。傳統(tǒng)的心理教育教學(xué)觀念往往在小學(xué)老師與中小學(xué)生之間就會(huì)形成一種完全有別于上下兩個(gè)等級(jí)的關(guān)系模式，其在有效保障小學(xué)教育課的教學(xué)秩序和有效提高教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授教學(xué)效率等方面雖然起著一定的指導(dǎo)作用，但當(dāng)其中涉及考慮到小學(xué)心理健康知識(shí)教育宣傳工作如何開(kāi)展時(shí)，則僅僅不利于對(duì)于中小學(xué)生進(jìn)行心理的知識(shí)剖析和心理引導(dǎo)，往往甚至達(dá)不到一個(gè)關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，因此，小學(xué)生和班主任們必須要牢固樹(shù)立平等性的觀念，通過(guò)友善和藹的各個(gè)動(dòng)作和各種表情，拉近彼此之間距離，為今后開(kāi)展小學(xué)心理健康宣傳教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育的具體措施和工作方法

1、持續(xù)有效具針對(duì)性地組織進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

孩子們對(duì)同一個(gè)人事物的心理認(rèn)知和實(shí)際處理方式千差萬(wàn)別，因此我們有必要結(jié)合開(kāi)展一些貼合于中小學(xué)生人格成長(zhǎng)實(shí)際環(huán)境的人格心理健康教育輔導(dǎo)，選取教材使其在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中成為能夠具體生動(dòng)帶入的典型實(shí)例，幫助中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的健康成長(zhǎng)。例如：在正式開(kāi)始進(jìn)入課堂進(jìn)行知識(shí)綜合學(xué)習(xí)之前，采用兩個(gè)分組的教學(xué)形式，分別用不同的教學(xué)情景進(jìn)行假設(shè)，讓各組同學(xué)們相互討論，探討的這些問(wèn)題既不僅涉及關(guān)系到本周一節(jié)課的各個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又涉及事關(guān)班上部分學(xué)生同學(xué)在近期所可能遇到的各種心理健康問(wèn)題，這樣便充分地將分組教學(xué)與學(xué)生心理健康知識(shí)教育完美地地融合在一起，有益于促進(jìn)學(xué)生自身心理素質(zhì)的不斷提高。

2、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)和逐步更新學(xué)習(xí)，完善目前學(xué)生有關(guān)心理健康思想品德教育專業(yè)知識(shí)

班主任能否很好地積極參與學(xué)校開(kāi)展具有一定性和科學(xué)性的有關(guān)學(xué)生集體心理健康課程，在培養(yǎng)學(xué)生自身心理健康教育教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，教師往往十分希望學(xué)生能從每個(gè)班的學(xué)生身上從中不斷汲取并最終找到某一部分學(xué)生心理健康積極因素，在此教學(xué)過(guò)程中，將班主任這一特殊的心理角色定位融入運(yùn)用到學(xué)生心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們以反攻心理為主，進(jìn)行各個(gè)身份不同角色的相互替換，鍛煉初中學(xué)生對(duì)于相似心理問(wèn)題的自我評(píng)價(jià)和問(wèn)題處理領(lǐng)導(dǎo)能力。但在我們現(xiàn)實(shí)小學(xué)教育中的教學(xué)輔導(dǎo)工作中，很多學(xué)校教師只是被動(dòng)地存在等待得到學(xué)校正確分配的一些心理健康衛(wèi)生教育輔導(dǎo)任務(wù)，只有等到學(xué)校正確分配了這些任務(wù)，才有機(jī)會(huì)主動(dòng)開(kāi)展一些所謂的教師心理健康教育輔導(dǎo)。因此，必須堅(jiān)決打破這些長(zhǎng)期固守的不良傳統(tǒng)的知識(shí)觀念，真正準(zhǔn)確把握和不斷改善對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教育的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從根本上做到充實(shí)和不斷完善作為班主任的學(xué)生心理健康教育知識(shí)的有效儲(chǔ)存。班主任在日常的管理班級(jí)健康管理工作中，要特別注意不斷加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，保證在接下來(lái)的幾次心理健康輔導(dǎo)教育活動(dòng)中有效地針對(duì)學(xué)生可能不斷發(fā)生的心理問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行更加科學(xué)化的處理和有效引導(dǎo)。班主任教師學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程不僅不但可以不斷豐富學(xué)生相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，還不僅可以在此學(xué)習(xí)過(guò)程中與全體學(xué)生之間形成一種良性的人際互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。

3、努力營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂教學(xué)氛圍

強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂的人際交往性，這是我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育正在逐步得到重視的重要內(nèi)容。班主任將各種心理健康科學(xué)教育研究滲透到小學(xué)課堂中的過(guò)去，指的也就是小學(xué)班主任如何利用愉快的心理課堂教學(xué)氛圍，逐步研究引導(dǎo)出各種希望能讓學(xué)生能夠了解并且能引發(fā)學(xué)生思考的各種心理健康教育教學(xué)問(wèn)題。例如作為加強(qiáng)作品趣味性所占課堂教學(xué)的整體比重，可以充分利用少年繪畫(huà)攝影作品、實(shí)物影像模型、青少年藝術(shù)題材動(dòng)畫(huà)影片等多種穿插素材到學(xué)生課堂中教學(xué)去，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)少年繪畫(huà)和題材影片作品觀后感的踴躍參與探討，進(jìn)而可以引導(dǎo)廣大學(xué)生從中深刻學(xué)習(xí)到如何正確對(duì)待身邊的事與人和如何正確處理身邊的人和事。班主任還要對(duì)這些有新的不良教育心理健康傾向的人和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)的教育關(guān)注，在師生交流或者談話中及時(shí)掌握這些學(xué)生的不良心理健康狀態(tài)，制定學(xué)生相關(guān)的教育引導(dǎo)心理措施。

4、積極開(kāi)展學(xué)生集體實(shí)踐活動(dòng)，提高全體學(xué)生綜合認(rèn)知能力水平

集體體育活動(dòng)在我中小學(xué)課外活動(dòng)教育中應(yīng)該占有很重要的部分，不管說(shuō)它是在幼兒知識(shí)管理教學(xué)教育方面，還是在幼兒心理健康知識(shí)教育教學(xué)方面，都應(yīng)該具有極強(qiáng)的教育實(shí)用性。小學(xué)生的身體心理健康教育問(wèn)題在我們某種程度上比一切具有知識(shí)性的健康教育活動(dòng)內(nèi)容更加地具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

在實(shí)際的心理教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作中如若不能很好地解決好中小學(xué)生的早期心理健康教育問(wèn)題，必定會(huì)給其他的學(xué)習(xí)和工作生活環(huán)境造成重大不良影響。因此，班主任教師要特別注意在日常的學(xué)校教育教學(xué)管理工作中如何采用科學(xué)有效的教育方法加以引導(dǎo)和幫助解決好中小學(xué)生的身體心理健康發(fā)展問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)少年班主任學(xué)生心理健康意識(shí)教育方法初探.《中國(guó)教師》.011年期.高永金.

[2]心理健康知識(shí)教育在市中小學(xué)三年班主任教育工作實(shí)踐中的廣泛滲透.《黑河學(xué)刊》.010年6期.校長(zhǎng)任志偉亮寶.

梅州市五華縣周江鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東 梅州 514457