如何在小學語文教學中調(diào)動學生積極性

柯桂芳

摘要：《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》強調(diào)，教師必須要注重保護學生的好奇心和求知欲，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂教學必須要讓學生成為學習和發(fā)展的主體，要充分調(diào)動學生學習語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有充分激發(fā)學生學習興趣，才有助于學生的精神成長，才能使學生自發(fā)地投入到語文學習活動之中，學生對語文知識的理解也會愈加深入。鑒于此，筆者就從自身教學實踐與經(jīng)驗出發(fā)，從教育思想的轉(zhuǎn)變、競賽活動的開展以及評價體系的三個層面著手，圍繞如何在小學語文教學中調(diào)動學生的積極性這一問題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;積極性;興趣;競賽;評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-221

學生個體積極性的調(diào)動是廣大教育教學工作者共同關(guān)注的問題。如何提高課堂教學實效，使學生在有限的時間內(nèi)取得最大化的收益，雖有不同的說法，但有一點是達成共識的，那就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在真正成為教學活動的主體，這樣才能取得事半功倍的教學效果。因此，作為小學語文教師，我們首先應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣擺在教學的突出位置，并通過競賽活動的實施開展將學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，同時亦要充分認識到評價的重要作用，通過采取恰當、有效的評價方式來強化學生的學習動機，使語文課堂真正成為學生求知的樂園。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，重視興趣激發(fā)

語文課程改革思想：不僅要遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，還要繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力構(gòu)建開放、富有活力的課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習一門學問必須要有興趣作為前提和支撐，否則將難以收獲理想中的學習效果。因此，為了使學生愛學、樂學，充分調(diào)動小學生學習語文的積極性，教師就應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將教學重點由知識灌輸轉(zhuǎn)向激發(fā)學生的學習興趣。采用游戲，活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習。如，教學“微笑、笑瞇瞇、捧腹大笑、眉開眼笑”等詞語，可以讓學生先讀一讀，再讓學生演一演，這樣學生對詞語的理解更深刻，興趣也提高。又如，我在教學《找春天》一文之初，我先是播放了歌曲《春天，你在哪里》，并讓學生聯(lián)系生活實際，說一說春天有哪些景象，向大家介紹一下你看到的春天是什么樣的。在這之后，我對學生說道：“有一位小女孩在尋找春天”。緊接著出示了課件（課文插圖）：畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天”的行列之中。在引導學生觀察的基礎(chǔ)上，板書了課題。由于學生有真實的生活體驗，不僅極大地喚起了學生的情感，提升了學生的課堂參與程度，而且還激發(fā)了學生的學習和閱讀興趣，為教學活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、適當開展競賽，調(diào)動學生積極性

小學階段的學生好勝心強、進取心強，同時具有強烈的榮譽感。因此，為了更加充分地調(diào)動學生學習語文的積極性，教師可以通過趣味競賽的適當開展來調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強學生的課堂參與熱情，這樣一來可以使學生全身心地、不自主地投入到最佳的學習狀態(tài)之中，二來也有助于提升學生的學習效果，達到寓學于樂。比如，為了充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的朗讀興趣，我們可以組織開展個人或小組之間的朗讀比賽，然后集體評議，評出“最佳個人獎”“最佳合作獎”等，并為學生頒發(fā)一定的實物獎勵，這樣便可以極大地調(diào)動學生的積極性，增強學生的集體榮譽感。由于小學生具有廣泛的興趣愛好，僅靠教材知識的傳授遠遠不能滿足學生的求知欲。對此，我們在語文教學中可以適當開展辯論比賽，讓學生圍繞某一富有爭議性的問題展開辯論，這樣可以在調(diào)動學生積極性的同時，有效鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生思維的拓展。

三、通過恰當評價，強化學習動機

評價作為一種有效的課堂組織形式，具有激勵、調(diào)控、導向等多重功能，應始終貫穿于課堂教學的全過程。在小學語文教學中，教師除了要做好常規(guī)的教育教學工作之外，還應在立足促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展這一根本遵循的基礎(chǔ)上，通過采取恰當?shù)脑u價方式，最大程度地強化學生的學習動機，使學生獲得更加充分的發(fā)展。為了強化學生的語文學習動機，使學生始終激情澎湃地投入到語文學習之中，教師應在對學生評價時立足重激勵、重發(fā)展、重能力這三個基本原則。在評價的具體實施過程中，我們應注意將學生自評和生生互評引入其中，并積極探索多元化的評價方式，比如激勵性評價、民主性評價、藝術(shù)性評價、延時性評價等等。所謂激勵性評價，顧名思義，就是要充分肯定學生學習過程中的閃光點，并以恰當?shù)姆绞街赋霾蛔?，激勵學生進步。而藝術(shù)性評價，則是指教師應以一種藝術(shù)化的態(tài)度來關(guān)愛學生生命的發(fā)展，營造教學評價的美學韻味等等。只有恰當?shù)貙W生的學習過程及結(jié)果進行評價，才有助于促進學生充分的發(fā)展。

總而言之，以上內(nèi)容從三個角度對如何在小學語文教學中調(diào)動學生的積極性談了些具體舉措，還很不成熟，在這里歸納出來，以望與廣大同仁共同探討。調(diào)動小學生語文學習積極性的方式和途徑有很多，難以在此一一列舉，我們在教學實踐的過程中一定要根據(jù)實際情況靈活選取教學手段，致力于為學生營造一個良好的學習氛圍，從而切實提升教學實效。

參考文獻

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