試論小學(xué)語文地趣味識字教學(xué)策略

張大陽

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生剛剛接觸知識的初級階段，很多小學(xué)生還是處于比較茫然的階段，為此，作為教師，我們需要做的不僅僅是一股腦的教授給學(xué)生專業(yè)語文知識，更重要的還是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的指引下，能夠更加積極主動地投入到之后的知識學(xué)習(xí)中去。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于新課程的不斷改革和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，國家和學(xué)校對于我們的小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更新的要求，為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味教學(xué);新課改背景

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-195

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字又作為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該意識到，其實識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生之后閱讀理解課文內(nèi)容以及進(jìn)行語文作文寫作的基礎(chǔ)。但是在大當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，還是存在著很多問題的，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生識字能力的發(fā)展。為此，作為教師，我們要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而改變學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的反感心理，我們可以在不斷觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)策略，及時更新教學(xué)觀念，從而真正達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣以及提升學(xué)生主動識字能力的教學(xué)目的。

一、組詞游戲，展開趣味教學(xué)

通過觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實小學(xué)生都具有喜愛新鮮事物以及注意力不容易集中的年齡特點，為此，根據(jù)小學(xué)生都具有好奇心強和天性愛玩的性格特點，教師在組織詞匯教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些有關(guān)詞匯的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而挖掘出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還可以在組織學(xué)生開展各種各樣有意義的詞匯小游戲的過程中，加強學(xué)生之間的交流，以提升學(xué)生的社會交際能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，這樣不僅能加深學(xué)生對某個語文詞匯的理解，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)語文的熱情，具有事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的課文教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更加深入透徹理解課文的內(nèi)容，首先我會先進(jìn)行識字教學(xué)，也就是讓學(xué)生先把課文中的生詞或者生字學(xué)習(xí)清楚了，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，還有利于提升教學(xué)效率。然后我會讓學(xué)生先自由閱讀一遍這篇課文，并要求學(xué)生在自主閱讀課文內(nèi)容的過程中，把自己不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來，在這期間，我還會引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文語境的方式進(jìn)行猜詞，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，我會把這些學(xué)生不認(rèn)識的重點詞匯展示出來，并把學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，并開展組詞游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提升學(xué)生的課堂參與度。

二、利用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生理解

伴隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種輔助教學(xué)的手段進(jìn)入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是對于年齡偏小的小學(xué)生來說，多媒體所特有的圖像能夠使得漢字本身具有很大吸引力，不僅能夠很好地把學(xué)生的注意力吸引到課程學(xué)習(xí)中來，還能讓學(xué)生在觀看多媒體圖片或者視頻的同時，加深學(xué)生對某些漢字的理解。除此之外，多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢，就是教師可以在課下時間就制作好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，然后再在課程的開始以展示多媒體課件的方式來引起學(xué)生的興趣，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生在觀看視頻或者圖片的過程中理解漢字含義，還能幫助學(xué)生更好地記憶偏旁表義的特點，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過自己的思考去慢慢發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

例如，在教授《曹沖稱象》的課文時，其中主要描寫的是有關(guān)“曹沖稱象”的內(nèi)容，因為小學(xué)生一般都對比較具象化直觀化的東西比較敏感，所以我會先為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多媒體教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后我會在講解課文中出現(xiàn)的重點詞匯時，把重點詞匯的意思和詞性以更直觀的方式展示出來，比如，有些學(xué)生不理解課文中“稱象”這個詞，所以我會通過播放相關(guān)的視頻或者動畫的方式，來使得課文中的這個詞語具象化，以有利于加深學(xué)生的印象，這不但很好地集中了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的過程中充分感受到了語言詞匯的魅力，進(jìn)而增強對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感體驗詞匯意思

詞語都是具備一定的詞性色彩的，尤其是對于小學(xué)語文中的詞匯來說，在每一篇課文里的每個詞語都是有感情、有溫度的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文課程的過程中充分根據(jù)自身在讀到某個詞匯時的情感體驗來體會詞語的意思，因為小學(xué)生一般都具有豐富的想象力，所以作為教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中要把詞融入到學(xué)生的精神生活中去，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過自己的情感體驗以及想象聯(lián)想來意識到某個詞匯的意義，還能加深學(xué)生對詞匯的理解深度，并為之后學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《紅馬的故事》的課文教學(xué)時，比如，對于小學(xué)生來說，他們本身就具有注意力不容易集中的特點，而且小學(xué)生的思維意識主要是以形象思維為主的，所以對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生字的過程相對來說是比較枯燥無味的。故此，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會結(jié)合課文內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行課文中的重點詞匯的講解，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地記住詞匯，還有利于加深學(xué)生的記憶。

總之，因為識字教育是小學(xué)語文低年級語文教育得到重點，且在語文教育中占有極其重要的地位。為此教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)而在吸引學(xué)生識字興趣的同時，還能夠幫助學(xué)生更快地接受漢字教育，并為之后的鍛煉學(xué)生的語文閱讀理解能力以及寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠主動地學(xué)習(xí)詞匯，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

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安徽省宿州市碭山縣官莊壩鎮(zhèn)中心小學(xué)