小學高年級語文作文有效教學研究策略

沙馬哈西

摘要：在小學高年級教授語文時，對于學生來說，教師教學是主要的重點，將其稱為作文教學。在這個寫作過程中，學生不僅可以發(fā)展自己的思維和閱讀技巧，還可以在生活中樹立積極的態(tài)度和價值觀。因此，中國的小學高級教師需要尋找有效的作文教學策略來幫助學生。

關鍵詞：高年級作文;有效教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-184

小學生的表達和寫作技巧是一種表達形式，直接反映了小學語文作文教學的質(zhì)量和水平。良好的小學語文作文教學需要培養(yǎng)良好的寫作和表達能力，因此在新時代有必要發(fā)展。在培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的過程中，教師如何正確地改善和加深學生的理解力是一個需要進行深入思考的問題。提高學生寫作素養(yǎng)的唯一方法是提高學生的理解能力。在這一過程中，教師必須能夠充分注意學生自身的需求和特點，尊重學生自身的差異，并確保對學生的教育。

一、小學作文教學中的問題

1.與生活和現(xiàn)實脫節(jié)

大多數(shù)小學作文都是相同的，沒有強調(diào)小學生的寫作個性和寫作特點，更不用說小學生的天真了。此外，學生幾乎沒有知識和詞匯，也沒有足夠的漂亮單詞和句子來表達自己的內(nèi)心想法。主要原因是學生缺乏寫作生活經(jīng)驗，沒有足夠的生活材料來寫作，因此該作文的內(nèi)容與學生的真實生活背離，沒有生命的氣息，這不符合寫作的要求。

2.教學方法過時，不符合學生要求

在小學語文作文教學中，師資教學仍然是一種傳統(tǒng)的“教師傳達知識，學生接受知識”的教學方法，尚未及時進行改革。但是，當今的教育理念是促進學生的學習，并使學生成為學習的主人。傳統(tǒng)的教學方法主要基于教師的解釋和學生標準答案的呈現(xiàn)。沒有給學生足夠的思考空間，這抑制了學生進行創(chuàng)造性思維的機會，并降低了學生的學習熱情。

二、小學語文有效教學策略

1.積累生活中的物質(zhì)

寫作可以被視為一種創(chuàng)造性的行為。這種創(chuàng)造源于生活，但高于生活。小學生的構成也是如此。實際上，小學的作文大多是敘述性的：大多數(shù)學生的作文內(nèi)容是表達生活和情感，而學生作文的表達方式和內(nèi)容決定了學生作文的高度。許多學生在撰寫文章時總是重復一件事，從中也看到缺乏學生撰寫材料。那么，如何讓學生寫出感情和話語呢？首先，教師需要讓學生獲得豐富的生活經(jīng)驗。這種生活經(jīng)歷不僅限于家庭，還可以在學校并由教師帶領。

在師生互動中，學生可以積累有用的材料。同時，教師還可以要求學生捕捉生活中盡可能多的快樂事物，以便為以后的寫作積累材料。這樣，通過豐富自己的生活，學生在創(chuàng)造的同時也有話要說和表達情感。

2.利用閱讀鼓勵寫作，以便學生掌握寫作技巧

在語文教學中，閱讀和寫作緊密相關。學生將從閱讀文本，掌握寫作技巧中獲得信息，然后將其應用于寫作中。可以說，讀書是向?qū)W生介紹的過程，寫作是在學生介紹知識的過程。因此，在小學語文寫作教學中，教師應有效地將閱讀與寫作教學結合起來，通過閱讀為學生提供有效的寫作信息，學習作者的寫作技巧和技能，并有效地將其運用到寫作中以鼓勵閱讀，使學生有所收獲。

3.重視文章評論并提高寫作技巧

無論小學生做什么，都希望得到教師的批準。高分會鼓勵孩子們感到成功，并使學生覺得自己的作文很好。如果在作文末尾添加一些真誠的贊美，學生將為成功作文帶來的喜悅感到高興，并有助于克服對“難以寫作”的恐懼和“難以撰寫優(yōu)質(zhì)文章”的悲觀情緒。作文是內(nèi)部化的過程，其中的詞語表達了所看到、聽到、思考的內(nèi)容并具有有意義的內(nèi)容。在這個過程中，即使學生表達生活中最普通的事物，這也是一門偉大的思維教學。應該以所有學生的最大利益為出發(fā)點，提供更多積極的激勵和支持，并在寫作過程中適當?shù)亟鉀Q學生的困惑。對于確實寫好的文章的學生，將打印出學生的文章。將其記錄在課堂學習列中，以便可以顯示、閱讀和評估它。

例如，小學生通常會遇到幾個寫作問題：一個是詞匯不足，導致整篇文章中的形容詞相同。例如，如果寫的是快樂的東西，那么整篇文章都是“快樂的”。是因為概念不完整，布局不統(tǒng)一。許多學生已經(jīng)準備了很多寫作作品，但是當涉及到重要部分時，學生只用一句話就覆蓋了。第三，描述不夠詳細。很多時候，學生想表達一個人，但不知道動作、表情等。這些問題在小學生寫作中很常見。因此，教師應盡可能豐富學生的詞匯，增強學生對構成的認識，并注意其詳細說明。只有這樣，才能提高學生水平。

4.尊重學生的直覺和情緒

提高寫作素養(yǎng)本身就是主觀態(tài)度的發(fā)展。對于主觀活動，一千個人的眼睛中有一千個“哈姆雷特”，并且人們對同一事物的看法不同。因此，在教學過程中，教師需要能夠尊重學生的直覺，確保充分尊重學生的個人觀點，并確保每個學生的見識都能得到一些反饋。例如，教師需要確保學生盡可能多地參與課堂活動，進行寫作和理解活動，鼓勵學生積極表達自己的理解和想法，然后提供有關其理解的反饋。教學活動和教學內(nèi)容是一方面，但是仍然不可能忽略教學活動對學生本身的關注，并避免教條式教學方法。

總之，發(fā)展和提高學生的寫作技能需要師生之間的長期合作。在小學高年級教授語文作文時，教師應根據(jù)時代要求和學生心理發(fā)展規(guī)律，采用適當?shù)慕虒W方法，使學生掌握寫作技巧，鼓勵學生表達和突破。以前的特色寫作，以豐富學生的語氣，提高學生的作文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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四川省涼山彝族自治州昭覺縣工農(nóng)兵小學校