提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

孫建峰

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“教師增添評價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向”“教師有效引導(dǎo)，提升教學(xué)效果”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個(gè)方面入手，針對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：增添評價(jià);有效引導(dǎo);小組合作

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-143

隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對于課堂教學(xué)質(zhì)量要求越來越高。這也表明，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中有意識提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且采取多樣個(gè)性的教學(xué)方式教育教學(xué)，來獲得學(xué)生的喜愛，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。同時(shí)，任課教師還要具體問題具體分析，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行不同的解決和應(yīng)對，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)支持。其次，任課教師還需緊跟時(shí)代步伐，活用先進(jìn)的教輔設(shè)備，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，語文知識具有極強(qiáng)的實(shí)用性，任課教師還需引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)踐，從而全方位加深學(xué)生的語文理解能力與語文素養(yǎng)。

一、教師增添評價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向

教師教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的重要組成部分。教師教學(xué)評價(jià)的公正與否在很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度。因此，任課教師要增添課堂教學(xué)評價(jià)，既可以幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，又能時(shí)刻給予學(xué)生前進(jìn)的動力，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《草原》這一部分為例，首先任課教師給予學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨后，任課教師隨機(jī)挑選學(xué)生閱讀，來帶領(lǐng)其他學(xué)生了解文章內(nèi)容。然而，該學(xué)生閱讀時(shí)，聲音十分小，閱讀十分生硬，并未帶有自己的感情去閱讀。為此，任課教師就應(yīng)該進(jìn)行正確的評價(jià)，來引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。“在閱讀時(shí)，不僅要響亮，還要富有感情，這樣才能體現(xiàn)閱讀的獨(dú)有魅力。雖然，你的表現(xiàn)不太優(yōu)秀，但是閱讀十分流暢，加以學(xué)習(xí)，一定會有所提升?！比绱艘粊?，學(xué)生通過任課教師的引導(dǎo)后一定會會及時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)缺漏加以提升，從而獲得真正意義上的提高。

二、教師有效引導(dǎo)，提升教學(xué)效果

教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“救命稻草”，既可以節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和提升學(xué)習(xí)效率，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大大提升教學(xué)效果。為此，任課教師要對于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，或者幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《觀潮》為例，首先任課教師制定學(xué)習(xí)任務(wù)。像能正確認(rèn)讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個(gè)字和“奇觀”等15個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文 “先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點(diǎn)。讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的句子。能找出具體描寫“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。如此一來，學(xué)生就可以獲取提升，得到引導(dǎo)和幫助。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

就拿平時(shí)的語文教學(xué)來說，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，像學(xué)生在小組之中說閑話、偷懶、接機(jī)玩耍等，造成小組合作收益低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前。為此，任課教師要對于小組合作的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，或者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《盤古開天地》為例，是中國創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。》隨即，任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會認(rèn)“劈，濁”等7個(gè)生字，會寫“睜，翻”等15個(gè)生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語。

總而言之，教學(xué)任務(wù)是漫長而艱辛的，需要任課教師和學(xué)生的共同努力，更需要學(xué)生的支持和配合。當(dāng)然，任課教師在教學(xué)過程之中要善于提升教學(xué)趣味，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，無形之中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

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