高職學生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究

摘要：隨著我國高等招生人數(shù)的不斷增加，大學生就業(yè)難問題引發(fā)了社會各個領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。社會的多元化發(fā)展對于人才的要求越來越高，在此背景下，大學生必須要不斷增強自身的社會使用能力，提升創(chuàng)業(yè)能力，來滿足社會發(fā)展對于人才的需求。本文首先闡述了高校實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所具備的重要意義，然后分析了當前高校教育中存在的不足，并提出了優(yōu)化措施，希望能夠為社會輸出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);影響因素

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-111

引言

社會的快速發(fā)展為大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來了影響，在不斷擴招的影響下大學生畢業(yè)面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的發(fā)展問題。中國共產(chǎn)黨十八大報告指出：“要引導勞動者轉(zhuǎn)變原有的就業(yè)觀念，積極鼓勵多種方式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展，特別是要做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作?！币虼?，為了推動大學生很好的適應(yīng)社會的需求，高校必須要加強對大學生社會適應(yīng)能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，以便于大學生能夠妥善的面對社會中的問題，解決就業(yè)難的問題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析與研究設(shè)計

通過分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的諸多因素，從而構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素模型。本文對高職在校生和畢業(yè)時有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿的研究和模型進行分析，并結(jié)合了該兩類學生創(chuàng)業(yè)意愿的實證研究，設(shè)定本文將討論的研究變量及其相互間的關(guān)系。

高職學生的性別、專業(yè)、社會經(jīng)歷年齡、學歷、特征、畢業(yè)年限等自身因素對創(chuàng)業(yè)過程的影響，屬于個體層次變量。通過分析在校和畢業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素，建立了分析模型。

二、創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究模型建立

由于創(chuàng)業(yè)信念與SEE模型中的感知可行性及TPB模型中的感知行為控制力在本質(zhì)內(nèi)容上相近，創(chuàng)業(yè)態(tài)度則是模型中用于解釋創(chuàng)業(yè)意愿的三個變量之一。本文認為計劃行為模型或者創(chuàng)業(yè)事件模型可能和環(huán)境因素共同產(chǎn)生作用，對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

本研究是基于本文采用的是TPB模型對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行探，該模型的可行性已經(jīng)被大量的實證研究證明，并且廣泛的用于創(chuàng)業(yè)意愿的研究中。

三、模型的實證分析

模型在對個人特征（五個緯度，分別為：承受風險能力、內(nèi)部控制能力、領(lǐng)袖風范、創(chuàng)新性和精力與經(jīng)驗和社會經(jīng)歷）創(chuàng)業(yè)態(tài)度（三個緯度，分別為自我想法、個人的愿望和個體高層次需要）、環(huán)境影響（六個緯度，分別為政府配套服務(wù)、校園環(huán)境因素、家庭因素、VC和PE、家庭因素與朋友因素）、創(chuàng)業(yè)意愿（兩個緯度，分別為創(chuàng)業(yè)的可能性和創(chuàng)業(yè)準備）。

本文設(shè)計出包含個項目的調(diào)查問卷，對其中各個影響因素進行層層分析，由此來驗證假設(shè)模型。經(jīng)過模型驗證研究所得到的相關(guān)結(jié)論如下

（1）高職在校學生個人背景正向影響其創(chuàng)業(yè)意愿。

（2）高職在校學生個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正相關(guān)。

（3）高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度正向影響其創(chuàng)業(yè)意愿。

（4）創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為有正向顯著影響

四、結(jié)語

總而言之，為了適應(yīng)社會的需求，推動社會更快更好的發(fā)展有著重要的作用。大學生一直成長在單純的校園環(huán)境中，在剛剛邁入社會時難免會不適應(yīng)，再加上社會競爭的加大，就業(yè)難問題愈發(fā)顯著，因此，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生的社會適應(yīng)能力迫在眉睫。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學社會適應(yīng)性能力的培養(yǎng)的重要途徑，同時能夠提升大學生自身的技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力，為高等教育的革新提供了新思路和新方法。 在國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的提出下，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向變得逐漸清晰起來， 為此高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在政策的引導下與時俱進，在完善教育教學模式、創(chuàng)新教育教學方法。

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作者簡介：吳暉（1985.02），男，漢族，浙江麗水人，工作單位：浙江旅游職業(yè)學院，碩士，講師

研究方向 ：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

基金項目：2020年度浙江省中華職業(yè)教育科研項目“高職學生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究 ——以在校生與畢業(yè)兩年學生為例”（項目編號：ZJCVC34）

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