農(nóng)村地區(qū)幼兒教師職業(yè)倦怠的原因分析及對策

陳明彥

摘? 要：我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育正處于弱勢地位，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展刻不容緩。幼兒教師是推動學(xué)前教育發(fā)展的骨干力量，但比之城市地區(qū)的幼兒教師，農(nóng)村幼兒教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而存在職業(yè)倦怠的幼兒教師會出現(xiàn)感到工作壓力大、工作積極性不高、職業(yè)成就感低等現(xiàn)象。本文意在對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠進行原因分析并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師;職業(yè)倦怠;原因;對策

職業(yè)倦怠是影響幼兒教師工作積極性的主要因素，處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的幼兒教師會在不同程度上存在職業(yè)壓力、焦慮、抑郁等心理問題，對幼兒和保教工作失去熱情與動力。但截止目前，有關(guān)幼兒教師職業(yè)倦怠的研究主要集中于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的職業(yè)倦怠問題急需得到關(guān)注與解決。

一、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

（一）職前教育不完善

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)走向主要是大中城市，極少有幼兒教師流入農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師發(fā)展滯后。農(nóng)村許多幼兒教師是初高中畢業(yè)生或大專學(xué)生，沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，缺少對學(xué)前教育專業(yè)正確的職業(yè)認同感，加上復(fù)雜繁瑣的工作任務(wù)，使他們在不同程度上產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，導(dǎo)致工作積極性不高、對待幼兒耐心不足等現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）職業(yè)壓力大

由于經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園普遍存在著教育設(shè)施不完備、師資配備不足、幼兒數(shù)量多等問題。在這樣的情況下，農(nóng)村幼兒教師既要保證幼兒的安全，又要考慮該如何彌補師資設(shè)施的不足來完成教學(xué)任務(wù)，這些都難免使農(nóng)村幼兒教師感到沉重的職業(yè)壓力。

（三）難以獲得職業(yè)成就感

良好的職業(yè)認同感是獲得職業(yè)成就感的前提。大部分農(nóng)村幼兒教師并未受過專業(yè)的學(xué)前教育訓(xùn)練，專業(yè)技能差再加上薪資待遇低，使得農(nóng)村幼兒教師很難產(chǎn)生職業(yè)認同感。

二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因分析

（一）薪資待遇低

農(nóng)村幼兒教師的薪資不僅低于城市幼兒教師的薪資，還低于農(nóng)村中小學(xué)教師的薪資。有研究表明，許多農(nóng)村幼兒教師表示每個月的薪資雖然足夠養(yǎng)家但難有盈余;部分經(jīng)濟落后的地區(qū)，幼兒教師的薪資甚至不能滿足基本的家庭生活需要。因此許多農(nóng)村幼兒教師不得不做一些兼職以貼補家用，心理和身體上的雙重壓力使得他們很難對本職工作保持積極態(tài)度，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（二）社會認同低及社會保障欠缺

農(nóng)村部分地區(qū)由于缺少正確的認識，導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)認同度不高，人們沒有把幼兒教師看作一個“專門化”的職業(yè)。許多人認為當(dāng)好幼兒教師關(guān)鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練和教育，也不需要專業(yè)的知識和技術(shù)，甚至將幼兒教師稱作“高級保姆”。農(nóng)村幼兒教師在工作中得不到應(yīng)有的尊重，逐漸使他們對職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生厭煩、冷漠等情緒。

與此同時，農(nóng)村地區(qū)大部分幼兒園屬于民辦幼兒園，而民辦園本身追逐經(jīng)濟利益的特點使部分農(nóng)村幼兒教師缺少編制、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面的保障。幼兒教師在最基本保障難以得到滿足的情況下，就會出現(xiàn)人員流動快、優(yōu)質(zhì)師資匱乏等現(xiàn)象。

（三）難以獲得專業(yè)發(fā)展

在農(nóng)村幼兒園中，許多幼兒教師文化基礎(chǔ)不夠扎實，沒有受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，對幼教工作缺乏自己的理解和認識;同時由于農(nóng)村幼兒園資金短缺，農(nóng)村幼兒教師很少能夠得到專業(yè)培訓(xùn)與外出進修的機會。這樣的情況下，農(nóng)村幼兒教師難以得到專業(yè)發(fā)展，也就很難克服職業(yè)倦怠心理。

三、消除農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策

（一）提高農(nóng)村幼兒教師的薪資待遇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確規(guī)定政府要“依法落實幼兒教師的待遇和地位”，要提高農(nóng)村幼兒教師的工資，使其與中小學(xué)教師的工資差距減小，實現(xiàn)與中小學(xué)教師工資同步、同幅增長;同時加大對農(nóng)村幼兒教師的生活補貼，以保證教師隊伍的穩(wěn)定性，最大程度地緩解農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠，努力提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)認同感與職業(yè)幸福感。

（二）建立完善的社會保障體系

農(nóng)村幼兒教師缺少編制、醫(yī)療、養(yǎng)老等保障是目前急需解決的問題。一是要盡可能為農(nóng)村幼兒教師提供編制，使其享受應(yīng)有的法律保障，緩解幼兒教師流動大的問題;二是完善農(nóng)村幼兒教師的醫(yī)療保障與養(yǎng)老保險等制度，給予農(nóng)村幼兒教師必要的安全保障;三是彌補農(nóng)村幼兒教師與城市幼兒教師之間的不足，為農(nóng)村幼兒教師提供特殊的津貼待遇，使農(nóng)村幼兒教師的年收入與城市幼兒教師的年收入相對持平。

（三）提高幼兒教師的社會認同度

社會要加強宣傳，讓人們認識到學(xué)前教育在教育階段中的重要地位以及產(chǎn)生的重要影響，理解并尊重幼兒教師的工作任務(wù);同時農(nóng)村幼兒教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識與技能，提高自身專業(yè)能力。

（四）提供促進專業(yè)發(fā)展的機會

地方政府要給予農(nóng)村幼兒教師必要的政策保障，同時督促農(nóng)村地區(qū)幼兒園每隔一段時間為幼兒教師提供外出進修與園外交流學(xué)習(xí)的機會;農(nóng)村地區(qū)的幼兒園應(yīng)充分利用地方資源，進行園本課程的開發(fā)，使幼兒教師在教研的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展;上級政府要加強對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，并建立農(nóng)村幼兒教師與城市幼兒教師交流研討系統(tǒng)，實現(xiàn)取長補短、共同進步。

（五）完善幼兒教師的評價機制

由于幼兒教師特殊的工作性質(zhì)，幼兒教師的工作評價過程中應(yīng)更多地采用過程性評價。同時要更加關(guān)注幼兒教師的健康發(fā)展，而不只局限于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)成果。對不同年齡和專長的幼兒教師提供相應(yīng)展示自我的平臺，讓不同年齡階段的幼兒教師都能找到并實現(xiàn)自我價值。

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（作者單位：鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 遼寧? 鞍山? 114000）