小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)模式研究

于璐

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的教育工作者逐漸加強(qiáng)了對(duì)美術(shù)課程的重視程度，小學(xué)美術(shù)是一門十分重要的藝術(shù)類課程，對(duì)學(xué)生今后的成長發(fā)展具有十分重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平成效顯著。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)生樂于在課堂上利用手工、繪畫等形式展現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)的熱愛，這也是該時(shí)期小學(xué)生普遍的喜愛美術(shù)課程的主要原因。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的形成均具有十分顯著的效果。基于此，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，在此教育形勢(shì)下，為了能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視程度，利用切實(shí)可行的教學(xué)方式提高自身課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;方法策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-081

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)生重要的藝術(shù)課程之一，也是對(duì)小學(xué)生施行素質(zhì)教育的主要陣地，對(duì)于學(xué)生今后的成長發(fā)展具有不可估量的意義，為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮如何有效構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，利用多樣化的教學(xué)手段切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂展開研究，并為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生想象，提高美術(shù)作品創(chuàng)新力

美術(shù)教育本質(zhì)也是一種素質(zhì)教育，是提高小學(xué)生智力水平，激發(fā)學(xué)生想象能力關(guān)鍵因素。美術(shù)教育內(nèi)容往往與我們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力。與此同時(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲望以及動(dòng)手實(shí)踐能力。利用一系列的美術(shù)教學(xué)手段，不但能夠有效提高小學(xué)生觀察能力以及他們美術(shù)思維意識(shí)，更能夠有效提郜小學(xué)生的大腦思維意識(shí)以及想象能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育活動(dòng)中，美術(shù)教師往往會(huì)注重臨摹等一些美術(shù)基本功課，同時(shí)以其作為日常教學(xué)活動(dòng)的主要方向。同時(shí)，很多美術(shù)教師受限于傳統(tǒng)教育觀念影響，時(shí)常讓小學(xué)生依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容自己臨摹或者仿畫。這種陳舊的教育模式并不利于小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)提高小學(xué)生的想象能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力均具有嚴(yán)重阻礙作用。甚至?xí)沟靡恍┬W(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈厭煩情緒，不利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。由于小學(xué)生處在人生的重要階段，阻礙他們認(rèn)知能力的發(fā)展并不利于小學(xué)生的長久發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)綜合修養(yǎng)

在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)手實(shí)踐能力是提升課堂教學(xué)效率的重要因素。動(dòng)手實(shí)踐能力不但能夠有效提升小學(xué)生的美術(shù)模仿能力，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生激發(fā)自身想象力。學(xué)生的創(chuàng)造力便是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的根基，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)教學(xué)過程中，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生單純動(dòng)手實(shí)踐的過程，更是多種思維意識(shí)相互交替作用的過程。為此，在日常美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高，更要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)思維意識(shí)的發(fā)散。對(duì)于手工制作課堂教學(xué)，教師要注重小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

美術(shù)作品的內(nèi)容往往源自于學(xué)生的實(shí)際生活，但是卻是一種更為抽象的表達(dá)形式，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師要幫助小學(xué)生將抽象的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)單而言，在進(jìn)行模型制作的教學(xué)過程中，教師不僅要著重講解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，更要讓學(xué)生掌握其中的原理，引導(dǎo)學(xué)生了解其中模型形成的原理因素，利用這種方式逐漸提高小學(xué)生的審美能力及藝術(shù)創(chuàng)作水平。藝術(shù)源自于生活，反映與生活，美術(shù)教師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生融入自然，從中發(fā)現(xiàn)美術(shù)相關(guān)因素，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，形成熱愛觀察的美術(shù)習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著我國信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品已經(jīng)逐漸滲透到我國的各行各業(yè)中，在教育行業(yè)同樣也是如此。越來越多的教師開始使用多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)過程里。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更加注重知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，忽視對(duì)小學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中的課堂主體性發(fā)揮，這種教學(xué)模式并不利于小學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中課堂積極性的提升，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。而利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠吸引小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上的眼球，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，開展多媒體教學(xué)模式，能夠有效地將美術(shù)知識(shí)中抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為更利于小學(xué)生所接受的知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更快的理解和掌握其中的知識(shí)原理，更能有效地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中來，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程逐漸被越來越多的教育工作者所重視，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式是幫助小學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑之一，而作為小學(xué)美術(shù)教師，自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的重視力度，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，不斷挖掘和創(chuàng)新有效地教學(xué)方式，為學(xué)生建立良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在具體實(shí)施過程中出了上述的幾種對(duì)策，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)模式、微課導(dǎo)入等方式提高自身課堂教學(xué)效率，為小學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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