初中英語教學中課堂互動的有效實施

杜金梅

摘要：如果學生能夠在課堂中真正與教師產(chǎn)生互動，那么就能夠集中精力進行聽課。這對于學生的英語學習效率是有巨大提升作用的，所以英語教師應(yīng)當在課堂中應(yīng)用課堂互動來真正實現(xiàn)高效教學，從而構(gòu)建高效的英語課堂。在目前的教育背景下，高校課堂的構(gòu)建是具有深遠影響的夜市發(fā)展的趨勢，教師必須迎合這樣的趨勢，才能夠真正幫助學生實現(xiàn)更好的英語水平提升和能力培養(yǎng)。也只有這樣，學生才能夠真正認識到英語知識學習是需要嚴肅認真對待，并且以規(guī)律科學的學習方法來完成的。以此學生就能夠秉承更加認真的態(tài)度來進行課堂學習和自主學習，這樣就能夠真正實現(xiàn)高效英語學習。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;學習氛圍;師生關(guān)系;單詞印象

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-068

在課堂中，教師應(yīng)當采用課堂互動的方式來進行教學，以此學生才能夠感受到交流的重要性，從而真正在實際的交流中獲得更多的英語知識認識。所以這樣方式的應(yīng)用能夠讓學生體會到英語知識的魅力，以至于更加喜愛英語知識學習。并且它還能夠真正讓學生意識到英語知識學習的意義所在是用于溝通和交流，而并不是短暫取得更好的英語成績。以此學生才能夠全面認識自身的英語水平，全面認識自身在英語學習當中的優(yōu)勢和不足，從而真正學好英語這門語言應(yīng)用到實際交流當中。

調(diào)動課堂學習氛圍

課堂互動能夠真正調(diào)動課堂的學習氛圍，讓學生看到更加濃厚的學習氣氛，以此學生也能夠規(guī)范自身的行為方式，而保持更加專注的精神來完成英語知識學習。不僅如此，學生還能夠真正參與到課堂互動中與他人之間進行英語交流，這樣學生既能夠看到英語知識的豐富性，也能夠感受到英語學習的意義。以此就能夠帶給學生更高的情緒價值，所以英語教師應(yīng)當在課堂中采用課堂互動來調(diào)動課堂的學習氛圍，只有這樣才能夠真正全面培養(yǎng)學生實現(xiàn)學生的英語綜合能力增長。當然這樣的高效教學也能夠帶給學生更大的英語成績提升。

例如，在進行 “A few students are running around the playground”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生大聲朗讀對話，這樣學生就能夠?qū)τ诨A(chǔ)的圖書館借閱圖書詢問進行深刻理解。接下來，教師就可以在課堂當中進行提問，學生是如何在圖書館進行借書交流的呢？這樣教師就可以在課堂中充分解釋自身的中文意思，以此學生就都能夠參與到課堂互動之中，進而調(diào)動起英語課堂的學習氛圍。所以，初中英語教師應(yīng)當在課堂中進行課堂互動，來充分調(diào)動課堂學習氛圍，以此學生才能夠真正參與到課堂互動當中。只有這樣，學生才能夠在一個更好的學習環(huán)境中深入探究，不斷認識新的英語語言。

構(gòu)建良好師生關(guān)系

課堂互動還能夠讓學生與教師之間產(chǎn)生良好交流，以此學生與教師也能夠通過實際的教學活動交流以及討論認識到更加廣闊的英語知識豐富性，以至于提升自身的英語水平。不僅如此，學生與教師之間還可以產(chǎn)生討論，以此深入探究英語問題，就能夠真正激發(fā)學生的英語知識，求知欲望，從而真正提升學生的英語知識水平。所以，中學英語教師應(yīng)當在課堂中采用課堂互動的方式來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣學生與教師之間就能夠產(chǎn)生更多的情感交流以及知識交流，這對于學生的英語知識水平提升是非常重要的。

例如，在進行“I usually come to school by subway”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生瀏覽課本，以至于知道本節(jié)課程的具體場景是關(guān)于交通方式的詢問。接下來，教師就可以在課堂中讓學生進行具體場景小對話設(shè)置。這樣通過教師與學生之間的角色扮演，就能夠真正拉近彼此關(guān)系，密切彼此交流，從而真正構(gòu)建良好的師生關(guān)系。以此教師就能夠作為媒介，將英語知識很好地傳播出去。所以，中學語文教學課堂中應(yīng)當進行這樣的教學互動來幫助學生深刻認識知識，密切學生之間交流。只有這樣，學生與教師之間才能夠形成良好的學習氛圍，從而幫助學生實現(xiàn)更加深刻的英語知識水平進步。

深化學生單詞印象

課堂互動還能夠真正的加深學生對于單詞的印象，這樣學生也能夠在課堂中收獲更多的英語單詞記憶，這樣在自主學習中學生就能夠?qū)τ谶@一部分關(guān)鍵知識進行復(fù)習。這對于學生個人英語學習效率是有巨大提升作用的，所以中學英語教師應(yīng)當在課堂中進行課堂互動來深化學生的單詞印象，以此才能夠真正保證學生在課堂中學習到關(guān)鍵的英語知識。也只有這樣學生才能夠獲得更高的英語水平提升。

例如，在進行“My school life is very interesting”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預(yù)習課文，以至于知道本節(jié)課程主要學習的是校園生活、校園所學學科、校園時間表等等的具體表達。之后，教師就可以在課堂當中，讓學生對于具體所運用的單詞進行實際應(yīng)用。這樣學生不僅僅能夠在課堂中大膽開口交流，還能夠進行單詞和句式的深刻記憶。所以，課堂互動真正能夠提升學生的英語水平，幫助學生實現(xiàn)英語知識學習中的更大進步。中學英語教師應(yīng)當在課堂當中采用課堂互動的方式來深化學生單詞印象，以此學生理解記憶能力才能夠不斷提升上去，以此學生才能夠不斷的進步。

總而言之，中學英語教師應(yīng)當在課堂中應(yīng)用課堂互動來構(gòu)建一個良好的學習氛圍，以此學生才能夠真正參與課堂互動中。它還能夠真正構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓教師和學生之間產(chǎn)生學術(shù)交流和情感交流。它還能夠深化學生的單詞印象，讓學生提升自身的英語學習效率。以此就能夠構(gòu)建一個更加高效和諧的課堂，為學生帶來更好的發(fā)展。

參考文獻

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