淺談幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

陳少玲

摘要：生活習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的生存發(fā)展至關(guān)重要，為了讓兒童能夠更好地適應(yīng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活并且在將來成年后能夠更好地在社會中生存，在幼兒階段就加強對兒童日常優(yōu)良生活習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造是學(xué)前教育中的重要環(huán)節(jié)。因此，本文將就如何有效培養(yǎng)幼兒一日生活中的常規(guī)提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活常規(guī);培養(yǎng)指導(dǎo)

通常來說，幼兒在接受九年義務(wù)教育之前一般都要先在幼兒園體驗學(xué)校氛圍并學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)常識為進(jìn)入小學(xué)做鋪墊。而幼兒園在幼兒的學(xué)習(xí)生涯中所起到的作用就是幫助幼兒養(yǎng)成基礎(chǔ)的生活能力、動手能力以及社交能力等基本技能。那么如何保證幼兒園能夠切實有效地在其職責(zé)范圍內(nèi)培養(yǎng)好幼兒一日的生活常規(guī)，本文將從以下四個方面進(jìn)行具體分析。

一、教授生活技能，提高幼兒基本生活能力

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，衣食住行基本都是由父母代辦，穿衣、洗漱、吃飯乃至娛樂，都是需要父母長輩陪護(hù)在身邊才能辦到。然而在進(jìn)入小學(xué)教育之后，老師大多教授的都是書本理論知識和人生觀、世界觀等價值觀念的塑造，對幼兒生活技能和自理能力關(guān)注得較少。因此，幼兒園階段，是幼兒培養(yǎng)基本生活能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生活技能的重要階段。

幼兒園老師在幫助幼兒培養(yǎng)基本生活能力上發(fā)揮著重要作用。大多數(shù)幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時其基本生活能力近乎為零，特別是在幼兒園逐漸低齡化的當(dāng)下，這就需要老師一步一步地細(xì)心照料。但值得注意的是，老師對幼兒常規(guī)生活的照料和指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是有標(biāo)準(zhǔn)有界限的，畢竟幼兒是來學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的生活能力而不是單純換個地方享受別人對他的照顧。

但確實存在有些家長愛子心切，不但二十四小時時刻關(guān)注幼兒園監(jiān)控，還要時不時還要給老師打電話訊問自家孩子在園內(nèi)的生活情況，這著實為幼兒園的管理強加了不少額外的成本。然而，一輩子呆在鳥籠里的金絲雀是學(xué)不會飛翔的，家長若想要孩子能夠具備將來步入社會所必須的生存技能，就必須給予孩子一定的自由空間，讓孩子在教室同學(xué)的幫助下，學(xué)會獨立。同樣，幼師也要采取科學(xué)有效的方法激勵幼兒掌握基本的生活技能。

例如，老師可以采取鼓勵獎勵機制，為幼兒設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)會自己穿衣、自己刷牙、自己吃飯等生活能力，再在后面加上學(xué)習(xí)期限，諸如一星期、三星期、一個月等。將每個幼兒目標(biāo)制作成表格張貼在教室黑板旁，當(dāng)有幼兒達(dá)成目標(biāo)后就在相應(yīng)學(xué)生的名字后貼上一朵大紅花以示獎勵。這樣既可以激發(fā)幼兒培養(yǎng)基本生活能力的興趣，又可以在班內(nèi)形成良性的競爭氛圍。

二、教授理論知識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

除了基本生活能力之外，還有一點對幼兒的常規(guī)生活同樣十分重要，那就是良好的衛(wèi)生習(xí)慣。眾所周知，幼兒時期的兒童自身免疫力較差，屬于疾病多發(fā)期，更別說是在人員密集，流動量大的幼兒園內(nèi)。但是長期讓幼兒呆在家中不與同齡人接觸也不是可取之法，所以幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對于呵護(hù)幼兒的身體健康至關(guān)重要。

要達(dá)到這一點，就不但需要老師身體力行知道他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，還需要老師從理論知識出發(fā)，讓幼兒理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，再去基于理解的層面上學(xué)習(xí)和實踐。所以首先，老師要借助書本教材或其他一切可用的媒介向幼兒介紹注重衛(wèi)生的好處，比如通過介紹細(xì)菌的傳播途徑是眼鼻口耳來讓幼兒知道“病從口入”的含義，從而知道不能把所有東西都放到嘴里，也不能隨便在室外揉眼睛。

再比如，老師還可以通過播放手部細(xì)菌在流水狀態(tài)下的示意圖來讓幼兒了解常洗手的重要性和洗手的正確方式。但要注意的是，幼兒大多對某件事情的注意力不強，無法長時間集中注意力在一件事上，所以老師在教授上述理論知識時要注意甄選教授材料，不要挑選那些內(nèi)容太過飽滿，較為枯燥的書本，最好是采用文圖并茂、文字簡短有力的畫冊、書籍等。

或者老師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源采用簡單易懂的動畫視頻資料進(jìn)行教學(xué)，只是在閱覽時一定要注意甄別和挑選。有能力的老師也可以通過自己對幼兒的了解和認(rèn)識，以及對教學(xué)環(huán)境的把握自己制作類似的教學(xué)視頻。

要幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣要有一點很重要，那就是老師的言傳身教。因為幼兒階段的孩童尚未有明確的對錯是非觀念，但模仿意識很強，經(jīng)常不自覺地就開始模仿身邊人的一舉一動，而老師又是在這個幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成上扮演者重要角色的人，所以老師的以身作則對幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成影響重大。

三、提高社交技能，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

大多數(shù)人選擇將幼兒送入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是讓其呆在家中讓家長教學(xué)或者單獨進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，其主要原因就是幼兒園能為幼兒提供與同齡人交往的經(jīng)驗。要知道，人類是群居動物，任何一個人的生存都不可能脫離群體而存在，人類社會也是由許許多多形形色色的人構(gòu)成的，要想能夠在人類社會游刃有余地生存就必須掌握一定的社交能力，而幼兒園就是幼兒最早開始學(xué)習(xí)掌握社交能力的場合。

在幼兒園里，幼兒不但能接觸到幫助自己學(xué)習(xí)和生活的老師，還能接觸到與自己同齡的，個性迥異的伙伴，這些都是幼兒獨自在家中學(xué)習(xí)所無法獲取的。同時，幼兒還可以在與同學(xué)老師的接觸中學(xué)習(xí)為人處世之道，培養(yǎng)各種優(yōu)良品德，如樂于助人、熱情友善、誠信待人等。但同樣的，就像上述提到的那樣，幼兒因種種客觀因素尚未形成完整正確的認(rèn)知價值觀，很難辨別一些復(fù)雜事情的對錯，所以這時候就需要老師來提供一些解決問題的思路。

例如，在人與人的交往中沖突在所難免，成年人尚且乃以避免一時情急的口角爭斗，更別提心智尚未成熟的幼兒了。若在幼兒園內(nèi)幼兒之間發(fā)生了口角爭斗乃至打架事件，此時老師就應(yīng)及時安撫好孩子之間的情緒，不要在第一時間就著急責(zé)罵懲罰孩子，而是先弄清狀況。在問清事情緣由之后再告訴小朋友人際交往中以和為貴的道理，在他們心中埋下慎行的種子，教導(dǎo)孩子不要沖動行事，最后再教授給幼兒一些日常的社交技能，避免此類事件再次發(fā)生。

在幫助幼兒培養(yǎng)其社交能力的同時，還要注意增強幼兒的規(guī)則意識。規(guī)則的制定極大的減輕了社會管理的運行的負(fù)擔(dān)，因而合理地遵守規(guī)則秩序同樣十分重要，幼兒園中規(guī)則的合理制定和運行有利于幼兒提早適應(yīng)規(guī)則社會。老師在平常與小朋友的相處中就應(yīng)加深幼兒心中的規(guī)則意識，在幼兒心中立起規(guī)則秩序的天平，要使幼兒在自身欲求的誘惑面前仍能謹(jǐn)記規(guī)則的限制，為日后成為一名遵紀(jì)守法的好公民、社會主義的接班人打下基礎(chǔ)。

同時，幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成，要需要家校兩方的共同配合，幼兒園方為幼兒提供學(xué)習(xí)的場所和指導(dǎo)幫助的老師、同學(xué)，家庭方面則需要做好幼兒的思想工作，關(guān)注幼兒的心理健康，幫助其各項生活能力的培養(yǎng)和提升。

最后，綜上所述，幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成需要我們從基本生活能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣和社交技能以及規(guī)則意識等方面著手，要知道生活常規(guī)的養(yǎng)成是不能一蹴而就的，循序漸進(jìn)分層著手才是最優(yōu)選，只要這樣才能促成幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成早日實現(xiàn)。

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