核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略研究

許志玲

摘要：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生為了適應(yīng)自身以后的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展需求而必須具備的能力以及品格。目前鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在多重問(wèn)題，部分鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有在教學(xué)中形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，也沒(méi)有為學(xué)生提供更加豐富的音樂(lè)教學(xué)素材，導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)感較弱。而隨著新課程改革的進(jìn)行，在教學(xué)工作中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來(lái)越重要。鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探討基于核心素養(yǎng)背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué);存在問(wèn)題;策略

1核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的綜合音樂(lè)感能力較弱

大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師除了利用教材中的音樂(lè)素材，很少有教師會(huì)為學(xué)生擴(kuò)展欣賞其他風(fēng)格的音樂(lè)素材，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)不同風(fēng)格的音樂(lè)了解甚少，更不用說(shuō)了解其音樂(lè)作品背后的文化特點(diǎn)，這一點(diǎn)極大的限制了學(xué)生在不同類(lèi)型音樂(lè)素材的體驗(yàn)感，學(xué)生只了解音樂(lè)教材中的作品，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。除此之外，大部分學(xué)生在即興創(chuàng)作方面的積極性都不高，大部分學(xué)生認(rèn)為即興創(chuàng)作難度太大，他們認(rèn)為自己沒(méi)有即興創(chuàng)作的能力，在課堂中教師對(duì)于創(chuàng)作環(huán)節(jié)也很少設(shè)計(jì)，這就造成學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)，認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作是一項(xiàng)難度極高的技能，但實(shí)質(zhì)上音樂(lè)創(chuàng)作是表達(dá)情感的重要途經(jīng)，也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

1.2行動(dòng)同觀念沒(méi)有高度統(tǒng)一

在核心素養(yǎng)的相關(guān)概念被提出之后，教育工作者也漸漸意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。但是在具體的音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，行動(dòng)同觀念并沒(méi)有高度的統(tǒng)一。多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師能夠理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但是并沒(méi)通過(guò)積極地改變自己的教學(xué)方式落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分人仍讓將音樂(lè)當(dāng)作“副科”，因此音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展并沒(méi)有引起人們的重視，學(xué)校也并沒(méi)有對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。因此，核心素養(yǎng)的精神并沒(méi)有很好地滲透到音樂(lè)教學(xué)中去。

2核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師要保證在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，且尊重和承認(rèn)不同的學(xué)生個(gè)體，由于音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)個(gè)體才能實(shí)現(xiàn)的，所以要盡可能的著眼與個(gè)體、發(fā)展個(gè)體學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊勒諏W(xué)生們的志趣、特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合健全的發(fā)展。除此之外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注平時(shí)互動(dòng)較少或性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生他們一般不敢提出自己的個(gè)人見(jiàn)解，也不善于積極主動(dòng)的融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響，如果在這時(shí)音樂(lè)教師能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到這些學(xué)生上，為他們創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，為這類(lèi)學(xué)生盡力創(chuàng)造融入教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，另外，還可能有助于轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的學(xué)生逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)。而對(duì)于那些在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)觀察教學(xué)中每一位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋情況，可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)內(nèi)容的難度，也可以及時(shí)暫停教學(xué)課程的進(jìn)程，并帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，這樣做一方面可以顧及到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟上知識(shí)內(nèi)容，另一方面可以使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，有助于在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有利于音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的健康可持續(xù)發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中只有面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生公平的參加教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)每一位學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都具備個(gè)性和創(chuàng)造性，才可能塑造出順應(yīng)新時(shí)代需要的人格健全、綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)的綜合型人才。

2.2對(duì)學(xué)生方法的使用要進(jìn)行指導(dǎo)與練習(xí)

老師對(duì)于方法的掌握固然重要，但最終還是要學(xué)生去參與。而學(xué)生對(duì)于方法參與的掌握和熟練程度，直接影響到學(xué)生的參與積極性和參與結(jié)果。所以課堂上不僅僅是要運(yùn)用這些方法，更要指導(dǎo)學(xué)生該怎樣去運(yùn)用這些方法，并且還要不斷的去練習(xí)。比如，繪畫(huà)參與，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)老師想讓學(xué)生用繪畫(huà)表示所感受到的情緒，如果直接就讓學(xué)生開(kāi)始畫(huà)，很多學(xué)生是會(huì)不知所措的，參與效果大打折扣。這個(gè)時(shí)候老師可以舉一些例子，如舒緩寧?kù)o的，學(xué)生可以用藍(lán)色的弧線表示，或者藍(lán)色的橢圓形等等;活潑歡快的學(xué)生可以用紅色、橙色的波浪線，或者三角形等等表示。才開(kāi)始可以讓學(xué)生有所參考，甚至可以是模仿，引導(dǎo)他們先學(xué)會(huì)、再熟練、最后更好的表達(dá)自己的體會(huì)。又如畫(huà)隨旋律起伏畫(huà)線條，很多孩子還沒(méi)有音高變化的意識(shí)就亂畫(huà)一通。所以老師在運(yùn)用隨音樂(lè)畫(huà)線條或畫(huà)旋律線時(shí)，也要讓學(xué)生有音高變化的意識(shí)，如音樂(lè)的音區(qū)是變高了還是變低了，旋律是上行、下行、波浪形等等。可以先從小片段開(kāi)始練習(xí)，而不是一來(lái)就畫(huà)全曲，這樣的參與效果是不夠理想的。

2.3利用合作演唱提高音樂(lè)能力

音樂(lè)的演唱形式多種多樣，其中合作演唱就是一種高效的學(xué)習(xí)方式，特別是針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊群體更加適用，可以說(shuō)合作演唱形式對(duì)于他們?cè)俸线m不過(guò)了。所以，在教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用合作演唱方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也以引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的身份參與其中，與學(xué)生一起合唱，有效帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)能力提高。比如，《同伴進(jìn)行曲》一課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生積極參與合作演唱，老師要先了解學(xué)生個(gè)性差異，了解他們的音樂(lè)能力，把學(xué)生按照音樂(lè)能力分成若干組，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，老師也以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合作模擬鼓號(hào)隊(duì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成能夠正確采用各種樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)行綜合演唱的任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的音樂(lè)綜合能力提升。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)音樂(lè)教師的有效指導(dǎo)，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師要善于探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用合作演唱提高音樂(lè)能力，并在實(shí)踐中不斷完善，促使學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾.欣賞教學(xué)巧記音樂(lè)主題之策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）.2018.05：42-45.

[2]王晶晶.關(guān)于小學(xué)階段音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析[J].鴨綠江，2020，（21）：139.