互動教學在初中英語教學實踐中的運用

尼瑪曲珍

摘要：初中英語是一門重要的基礎學科，在當前新課程改革深入推進的背景下，為了實現(xiàn)良好的教學效果，教師需要進行教學理念和教學模式上的轉(zhuǎn)變，樹立學生的主體地位，激發(fā)參與學習興趣，可以通過互動教學的充分運用，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動，在良好的教學氛圍下，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高英語教學質(zhì)量。具體在教學中，初中英語教師可以通過課堂互動激發(fā)學生學習興趣，可以運用小組合作進行互動教學，還要重視教學評價環(huán)節(jié)中的互動。本文主要圍繞互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐;運用

引言

初中是培養(yǎng)學生掌握英語知識與英語技能的重要階段，也是提高英語素養(yǎng)的重要時期。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一貫采用灌輸式教育，學生被動地學習，嚴重打擊了學習積極性，只會感覺英語學習是無趣的，不想學習英語。在初中英語教學中運用互動教學，充分調(diào)動了學生自主參與教學的積極性，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識。同時，教師的教學身份轉(zhuǎn)化為學生的引導者，有效提高學生的思維能力，促進教師與學生的共同進步。

1互動教學在初中英語教學中運用的意義

在新課程改革的大前提下，教師在教學過程中應該越來越注重素質(zhì)教育，因此要改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為主體對象，因材施教。在初中英語課堂中，由于是第二語言的學習，受到漢語文化負遷移的影響，更加應該注重互動教學。第一，互動教學能夠活躍課堂氣氛。互動教學中，將教師在課堂上的主導作用變成輔導作用，以平等的態(tài)度對待學生，能夠讓學生得到尊重感，激發(fā)了學習的自主性，可以在輕松愉悅的氛圍中進行學習，達到高效學習的良好效果;第二，互動教學能夠提高自主學習能力。教師進行互動教學，讓學生在課堂上可以及時發(fā)現(xiàn)并改正自身所出現(xiàn)的問題。教師將學生放在主體地位，可以激發(fā)學生的興趣，促使學生集中注意力，不斷的主動思考探索，提高了自主學習能力[1];第三，互動教學能夠培養(yǎng)團隊合作精神?；咏虒W，不僅是教師與學生之間的互動，同時也是學生與學生之間的互動，讓基礎較好的學生幫助基礎薄弱的學生，建立學生合作共贏的觀念。

2互動教學在初中英語教學實踐中的運用

2.1通過課堂互動激發(fā)學生學習興趣

新課程改革背景下，對于教學活動的開展，教師應該積極的觀察學生主體性的這一教學觀念，要引導學生把握正確的學習進度和方向，充分發(fā)揮主觀能動性，要開展符合學生真實學習需求的針對性教學活動。初中英語教學中，教師應將學生的性格特點與教學進行有機結(jié)合，從而開展良好的互動教學。教師要注重課堂師生互動環(huán)節(jié)的設計，進行教師與學生之間良好的互動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到英語教學中。同時，教師與學生之間開展良好的互動，構(gòu)建良好的師生關系，充分明確教學重點與難點，使學生更好掌握英語知識[2]。在“How do you go to school？”內(nèi)容的教學中，為了讓學生掌握提問和回答乘坐什么交通工具的表示方法，教師可以引導學生聯(lián)系自身的實際生活，在思考一段時間后，閱讀教材上的內(nèi)容，然后進行交流表達，比如“- How do you go to school？- I go to school by bike.”在學生表達交流的時候，教師要注意觀察指導，可以不去糾正學生不規(guī)范的發(fā)音，或者改正不正確的語法，關鍵是要鼓勵學生敢于張口表達，并且提供正面積極的評價，讓學生愛上英語。

2.2運用小組合作進行互動教學

在初中英語的教學中，可以通過學生之間的互動來提升學生的學習興趣。通過學生與學生之間的學習交流進行切入，往往比教師與學生之間交流提升學習成績更容易。因此可以將學生進行分組，進行組內(nèi)交流學習。但是進行分組的時候要考慮以下問題，將學習成績互補、性格互補的學生平均分配到一起，有利于學生進行學習交流，通過學生的相互帶動，有利于完善學生的人格[3]。為了方便課堂互動，可以就近分組，盡量讓同一個小組的學生坐在一個區(qū)間，這樣可以促使學生積極參與到課堂中，讓學生隨時探討。還要考慮到小組內(nèi)的人數(shù)不宜過多，過多容易讓學生沒有參與感，過少則達不到讓學生交流、集思廣益解決問題的目的?？傊?，通過學生的合作互動，不僅可以提高學生的學習能力，同時還可以培養(yǎng)團結(jié)意識。例如，在“What‘s the matter？”教學中，為了讓學生掌握身體各部位的名稱詞，學習患病相關的表達方式，教師就可以創(chuàng)設醫(yī)院就醫(yī)的情境，讓學生扮演醫(yī)生和病人開展分組對話交流，如“- What’s the matter？- I have a headache.”“- May be you should see a doctor.– That’s a good idea.”

2.3重視教學評價環(huán)節(jié)中的互動

傳統(tǒng)的初中英語教學評價活動中通常是單向評價，將互動教學運用在初中英語教學中，教師應重視教學評價環(huán)節(jié)中的互動，真正實現(xiàn)雙向互動，多向互動，幫助學生全面認識自身優(yōu)點以及自身缺點，從而使學生在教學過程中積極發(fā)揮自身優(yōu)點，同時積極改善自身不足[4]。教師與學生之間進行教學互動評價，學生對教師的教學活動進行整體評價，幫助教師認識教學活動中存在的不足，進而有效彌補不足，從而開展有效的初中英語教學。學生之間進行教學評價，促使學生之間構(gòu)建良好的關系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，真正促使全體學生的進步。通過在初中英語教學評價環(huán)節(jié)中的互動，實現(xiàn)教師與學生的共同進步，真正提高初中英語教學水平。

結(jié)語

總之，在初中英語教學中運用互動教學，有效打破傳統(tǒng)上單向教學模式的弊端，通過師生之間、生生之間進行良好的互動，真正激發(fā)學生對英語的學習興趣，真正促進學生的英語水平的提高，同時也進一步提高初中英語教學質(zhì)量，促進學生更為長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫翠慧.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].作文成功之路（下旬），2018（9）：46.

[2]姜文權(quán).互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].考試周刊，2018（9）：96.

[3]周麗莉.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].考試周刊，2019（8）：118.

[4]劉夏芳.互動教學在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2018（34）：153.