探討職高生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

羅丹麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，職業(yè)高中作為教育體系中的重要組成部分，其中的各方面教學(xué)所包含的范圍比一般的高中學(xué)校更加廣泛，因?yàn)槁毟咿k學(xué)的核心任務(wù)就是為社會培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才的組織。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多職高的數(shù)學(xué)教師他們在教學(xué)理念與方式上都較為單一和落后，難以滿足學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和之后的生活發(fā)展，再加上職高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，這些都在一定程度上制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。本文從營造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、與專業(yè)融合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、結(jié)合案例，巧妙提問以及加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這幾個方面展開討論，應(yīng)對探討職高生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)研究提出了個人的建議。

關(guān)鍵詞：職高生：數(shù)學(xué)教學(xué)：有效學(xué)習(xí)

引言：數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，他本身就包含著抽象與復(fù)雜性，如果學(xué)生基礎(chǔ)好些本身思維的能力強(qiáng)的話他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會顯得有優(yōu)勢，但職業(yè)高中的學(xué)生他們大多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，還需要掌握很多專業(yè)技能，所以能夠留給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間就會壓縮，這些都是除了教師因素之外由學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，如何才能提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這已經(jīng)成為相關(guān)數(shù)學(xué)教育工作者所要重視的任務(wù)。

一、營造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要建設(shè)一個平等且和諧的課堂環(huán)境，和學(xué)生之間形成良好關(guān)系，及時(shí)的溝通交流，多給他們一些交流還有思考的空間，突出學(xué)生主體地位，使其成為課堂真正的主人。有相關(guān)教育學(xué)者曾經(jīng)說過，學(xué)生他們學(xué)習(xí)任何知識主動學(xué)習(xí)往往比被動接受更有效果，并且能夠從中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧和相關(guān)規(guī)律[1]。那么課堂上教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，多給他們表現(xiàn)的空間與時(shí)間，使學(xué)生都有參與的機(jī)會，以此在不斷探索與創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一般來說合作對于學(xué)生而言不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)課堂質(zhì)量還有氣氛提升，所以職高數(shù)學(xué)教師要正確對待這種教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化合作教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的一言一行，根據(jù)他們的需求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與方式，語言表達(dá)上也要帶有幽默感，只有這樣才能保障課堂氣氛。另外，教師要多給學(xué)生一些鼓勵和關(guān)心，包括他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還有生活各方面，當(dāng)師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上學(xué)生才會真正的愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科還有提高學(xué)習(xí)參與度，這些都是確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用前提。

二、與專業(yè)融合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教材中的知識比較有限，學(xué)生他們不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程知識，提高自身的專業(yè)技能，對此數(shù)學(xué)教師需要把教學(xué)和專業(yè)有機(jī)融合，組成一個特定的所以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂利用好學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，在知識點(diǎn)方面擴(kuò)充，因?yàn)閷I(yè)的不同所以教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不要有針對性。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生他們需要掌握的是數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生需要掌握核算還有利潤計(jì)算[2]，或者是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生，具體就是可以用生活中的一些學(xué)生常見的畫面構(gòu)建情境，比方說教師某設(shè)計(jì)某一個商場要進(jìn)行打折活動，商家要對產(chǎn)品價(jià)格科學(xué)定位然后再確定打折的折扣是多少，利潤如何計(jì)算，然后根據(jù)數(shù)據(jù)信息分析成本還有售價(jià)等方面關(guān)系，把學(xué)生看作成商家位置來計(jì)算盈虧率還有折扣率。除此之外，企業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生他們要掌握貸款的方式還有計(jì)算方法，教師給學(xué)生出的題目是有一名顧客要貸款10萬元，兩種還貸方法，一個是分期5年每月還款2025元，另一個是分期5年到期一次性把貸款還清135，000元，那么學(xué)生需要給顧客提供哪一種貸款方式才能獲得更高的利潤？通過數(shù)學(xué)和學(xué)生的專業(yè)融合，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和以后的工作拉近距離，這才能實(shí)現(xiàn)雙贏效果。

三、結(jié)合案例，巧妙提問

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是將其中的知識點(diǎn)和公式掌握然后運(yùn)用到生活和工作中，以此來達(dá)到學(xué)以致用的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方式就是通過設(shè)置疑問讓學(xué)生去探究和討論，并結(jié)合相關(guān)真實(shí)案例，使他們身處于其中才能隨著教師提出的問題展開學(xué)習(xí)[3]。例如：剛上課的時(shí)候教師給學(xué)生講一個真實(shí)的故事，比方說“當(dāng)代學(xué)生”之中的智者故事，大體的意思是一個聰明的乞丐有一個富豪做交易，乞丐每天給富豪10萬塊錢，富豪每天需要給乞丐一分，第2天支付兩分，第3天4分，第4天8分，從此類推下去也就是富豪給乞丐的錢多少是前一天的二倍，富豪聽到這個交易之后自然非常樂意，想到一天10萬塊錢就認(rèn)為乞丐是傻子便答應(yīng)下來。但是思考下去如果一個月以后他們兩個人支付的價(jià)格將是如何？由這個問題展開討論讓學(xué)生去思考，這就能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，接下來有些學(xué)生就開始計(jì)算，得出乞丐一個月應(yīng)當(dāng)給富商支付300萬元，但是負(fù)傷給乞丐多少錢就比較困難了。然后教師給學(xué)生說本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的任務(wù)就是與此相關(guān)，結(jié)合公式最終是1+2+4+8+16......+229，這是一個等比數(shù)列的n項(xiàng)和公式。其實(shí)從表面上來看一分錢和10萬元之間的差距非常大，但奇怪為什么會愿意做這種交易呢？其實(shí)他并不傻，能夠結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識思考問題，所以他能夠獲得的金錢。要是學(xué)生明白這個道理以后他們便會恍然大悟，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于自己將有多么重要，因此便會對探索數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的積極性，更便于教師的教學(xué)活動開展。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

職高的數(shù)學(xué)教師他們需要針對于學(xué)生開展多元化的評價(jià)機(jī)制，這是提供學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效前期，必須要改變之前那種單一的理論評價(jià)還有紙面考核改變，重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，也就是重視過程，也不能忽視結(jié)果。在此其中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況以及隨堂檢測等等，日常課堂教學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)老師要對那些參與積極性高而且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵與口頭嘉獎，作業(yè)完成優(yōu)秀還有隨堂檢測有所進(jìn)步的學(xué)生都要對他們進(jìn)行綜合評價(jià)然后適當(dāng)鼓勵，才能讓職高的學(xué)生認(rèn)識到教師對自己的認(rèn)可，日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能更加認(rèn)真仔細(xì)。通常來講職高的學(xué)生他們在以前的初中學(xué)習(xí)并不理想，所以大部分都沒有考上重點(diǎn)高中，才會選擇進(jìn)入職高學(xué)習(xí)專業(yè)從而為以后的生活和工作做鋪墊。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候因?yàn)榛A(chǔ)較差且各方面能力沒有得到良好開發(fā)，所以學(xué)習(xí)的過程難免遇到困難，如果教師不及時(shí)對其鼓勵和科學(xué)評價(jià)的話，那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就會逐漸失去信心甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，他們應(yīng)當(dāng)在評價(jià)的時(shí)候做到公平公正，針對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平高低可以實(shí)施分層教學(xué)模式，那些學(xué)習(xí)成績好且優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)增加難度，讓他們在此過程中不斷提升自我，學(xué)習(xí)成績差且理解能力不高的學(xué)生最好從一些基礎(chǔ)知識和公式作為出發(fā)點(diǎn)，教師再加以科學(xué)的引導(dǎo)與輔助，多關(guān)注他們進(jìn)步過程不要只看重結(jié)果，如此才能在多元化的教學(xué)與評價(jià)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這也有利于提高整體教學(xué)水平。除此之外，上文也提到過教材中的知識畢竟有限，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展教師就應(yīng)當(dāng)多普及一些課外知識，讓學(xué)生掌握更多的知識和做題技能技巧，不斷提高自身綜合能力[4]。

五、總結(jié)：

綜上所述，作為職高數(shù)學(xué)教師，他們需要針對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，讓學(xué)生在此其中感受到學(xué)習(xí)的興趣還有提高課堂教學(xué)質(zhì)量效率，多關(guān)心與關(guān)愛每一名職高學(xué)生，給予他們在學(xué)習(xí)和生活中幫助，唯有如此才能培養(yǎng)他們的成長與成才，并為社會源源不斷提供高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚秀麗.高職高等數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施過程和組織方法設(shè)計(jì)及應(yīng)用案例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（26）：117-119.

[2]尚秀麗.高職高等數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)施模式探索及其應(yīng)用案例[J].中國建材科技，2020，29（02）：127-129.

[3]王秀蘭.高職高等數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（01）：46-47.

[4]吳梁.職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略研究[J].試題與研究，2019（12）：96.