課程思政在地理教學(xué)中的實踐與反思分析

吳麗君

【摘要】新課改要求在高中地理教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，唯有有效滲透，才能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展，符合社會整體發(fā)展需求。因此，本文以課程思政在地理教學(xué)中有效滲透為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，保證思政知識走入學(xué)生實際學(xué)習(xí)與地理知識有效融合，從而在不斷提高地理教學(xué)效果的同時，滿足時代發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高中地理;教學(xué)模式

引言：地理教學(xué)研究主要對象是自然界物質(zhì)及實際運動規(guī)律。在中學(xué)階段，學(xué)生積累并掌握不少感性認(rèn)識，建立眾多圖式后續(xù)順利學(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)。也就是說，在接觸地理知識前期，學(xué)生已經(jīng)形成了前學(xué)科基礎(chǔ)概念，且高中地理知識主要以自然為基礎(chǔ)，直觀性較強，與實際生活存在密切關(guān)系，能夠滿足學(xué)生好奇心。所以要充分借助各種有利條件，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透，確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多新奇地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，形成地理學(xué)習(xí)的直接動機。

一、地理教學(xué)中滲透課程思政的重要價值

高中時期，學(xué)生已具備良好思維能力和學(xué)習(xí)能力，加上地理是門特殊學(xué)科，在此階段只有合理化滲透教育思政，才能夠保證教學(xué)觀念更加根深蒂固，為學(xué)生成長奠定良好基礎(chǔ)，與此同時，不斷提升地理教學(xué)效果。

1.突出學(xué)生個人價值

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革提出實現(xiàn)三維目標(biāo)價值觀教育觀念，注重改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式傾向，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，獲取更多基本技能，從而形成良好情感態(tài)度、價值觀，在地理教學(xué)課堂過程中，教師要注重有效滲透教育思政，引導(dǎo)學(xué)生探討價值觀問題，從而確保學(xué)生個體不斷形成良好價值觀念。

2.突出社會價值

思政教育能夠為國家和社會服務(wù)，是思想宣傳的有力手段，也是實現(xiàn)個人價值和社會價值的重要途徑[1]。人是社會關(guān)系的總和，在社會中能夠?qū)崿F(xiàn)個體價值，才能夠得到認(rèn)可，在地理教學(xué)過程中，有效滲透教育思政符合時代發(fā)展需求，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而強化學(xué)生對國情的認(rèn)識。

二、高中地理教學(xué)滲透課程思政的有效方法

1.結(jié)合事物發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動性

在湘教版必修二中，在講授到人口相關(guān)知識內(nèi)容時，可以通過區(qū)域環(huán)境承受力，人口容量介紹，激發(fā)學(xué)生思考。如果人口超出地球，承載量后將會引發(fā)哪些問題？確保學(xué)生知道事物發(fā)展存在自身的利益，人類只有有效順應(yīng)其規(guī)律，才能夠更好進(jìn)展，否則將會受到懲罰。并且學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)化出現(xiàn)問題時，引領(lǐng)學(xué)生意識到人類對自然環(huán)境過于干涉，生產(chǎn)生活排放污染物超出限度，將會導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，從而造成大氣污染，影響人類正常生活。因此，要在發(fā)揮人類積極性的同時，重視自然發(fā)展規(guī)律，否則將會殃及自己。

2.確保與人類社會共生存

在講授自然災(zāi)害中出現(xiàn)的洪澇、干旱以及滑坡、泥石流地質(zhì)災(zāi)害時要引領(lǐng)學(xué)生有效挖掘，引發(fā)各種災(zāi)害的影響因素，意識到自然災(zāi)害與人類之間存在的關(guān)聯(lián)性。例如干旱會導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生，使得淡水資源嚴(yán)重短缺、病蟲害爆發(fā)、引發(fā)各種潛在事故[2]。教師要借助種種安全事故，引發(fā)學(xué)生反思人類存在的各種行為提出合理化建議，保證學(xué)生樹立人口環(huán)境，自然順應(yīng)自然，推動社會可持續(xù)發(fā)展路線。

3.構(gòu)建人類命運共同體

在學(xué)習(xí)海水運動知識內(nèi)容時，教師可將污染物攜帶到其他海域會導(dǎo)致污染物擴散，從而使得進(jìn)化速度不斷增強。擴大污染范圍的影響引入到課堂中，保證學(xué)生能夠掌握事物之間聯(lián)系存在對立統(tǒng)一關(guān)系。與此同時，將蝴蝶效應(yīng)有效引入其中，細(xì)微變化會導(dǎo)致整件事情發(fā)生變化，引發(fā)學(xué)生有效思考。日常生活中，細(xì)小舉動將會導(dǎo)致后期釀成大的錯誤。例如在大平洋西岸，由于人類的不重視產(chǎn)生系列生活垃圾，將會順著洋流飄向大洋東岸，導(dǎo)致整個大洋環(huán)境受到嚴(yán)重污染，從而使得沿岸國家出現(xiàn)環(huán)境問題[3]。使學(xué)生意識到人們生活在地球上，共享同片藍(lán)天，要注重培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，共同保護(hù)地球是每個人應(yīng)承擔(dān)的主要責(zé)任。相信通過教師的講解，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建人類命運共同體，與地球共生存。

4.積極發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化

在地理教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化。例如在講解水相關(guān)知識內(nèi)容，是要確保學(xué)生意識到水是生命的基礎(chǔ)，淡水資源是生存之源，地球上97%的水都來自海洋，只有3%的淡水，大部分是冰川水，人類能夠使用的水十分少，因此要引領(lǐng)學(xué)生節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。相信通過教師的講解與引領(lǐng)，能夠保證學(xué)生掌握良好理論基礎(chǔ)知識的同時，以身作則，從點滴做起，保護(hù)水資源，節(jié)約用水，發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)美德的同時，推動國家更好的進(jìn)展。使學(xué)生能夠在地理學(xué)科知識中掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，思想道德領(lǐng)域得以提升。

結(jié)束語：

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中，教師要注重課程思政內(nèi)容的滲透，滿足新課改發(fā)展需求，保證思政知識進(jìn)入學(xué)生眼球和實際生。在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識時，注重塑造三觀，激發(fā)學(xué)生主動性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會與自然社會和諧共處。構(gòu)建社會共同體的同時，增強其愛國情感，肩負(fù)偉大職責(zé)，以身作則，發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)，提升地理學(xué)科質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云帥，李曉東，郎赟超，郝倩，徐延平，趙劍博.課程思政在地理專業(yè)實踐教學(xué)中的探索與運用——以天津大學(xué)地理科學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2021，7（14）：162-165.

[2]王哲呈，方琦，顧松明.課程思政在地理教學(xué)中的實踐與反思——以制度自信與地理教學(xué)融合為例[J].地理教育，2021（05）：51-53.

[3]馬力哈巴.“課程思政”在地理教學(xué)中的探索實踐[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（S1）：53-54.