農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力探究

楊琴

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的大幅度提高，農(nóng)村地區(qū)的教育水平顯著提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，城鄉(xiāng)教育鴻溝逐漸縮小。但是，在農(nóng)村小學(xué)教育中，仍然存在一些問(wèn)題和不足，制約著農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，尤其是小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力成為制約學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素，因此，語(yǔ)文教師探索更加高效的語(yǔ)文教學(xué)手段，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行探究，提出一些意見(jiàn)和建議，希望能給其他教育工作者一定的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低段語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)歷程中發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)生的交際和溝通上承擔(dān)著主要的責(zé)任。重視農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)水平顯著提升，但是，語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力距離發(fā)達(dá)的城市地區(qū)仍然具有差距，本文主要針對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提高夯實(shí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于口語(yǔ)交際能力的重要性

小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是他們綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是他們的情商的彰顯。良好的口語(yǔ)交際能力能夠讓小學(xué)生擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系，更加順暢的和老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通交流，建立良好的交際圈，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)恰恰依賴于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)和責(zé)任。此外，良好的口語(yǔ)交際能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中脫穎而出，受到教師的關(guān)注，得到更好的教育資源，促進(jìn)自身的快速進(jìn)度，還能夠幫助學(xué)生適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展，可以說(shuō)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)于他們的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展大有裨益。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的不足

當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量顯著提升，但是在學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面還存在問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂交流較少，學(xué)生比較羞澀

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，剛剛步入義務(wù)教育階段，他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于教師的課堂提問(wèn)常?！白浇笠?jiàn)肘”難以回答，導(dǎo)致和教師之間的溝通交流較少，彼此缺乏有效的交流。此外，隨著教育減負(fù)的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間隨之減少，師生之間的課下溝通也受到影響。以上種種都成為制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的因素。

（二）顧慮教師批評(píng)，喜歡沉迷寡言

教師作為學(xué)生心目中的榜樣，他們具有一定程度的威嚴(yán)性，很多學(xué)生“怕”老師，究其原因，主要是擔(dān)心教師的批評(píng)教育。因此，很多學(xué)生不愿意回答教師的課堂提問(wèn)，喜歡沉默寡言的應(yīng)對(duì)，久而久之教師不愿意和這部分學(xué)生交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將會(huì)大打折扣，自身的表達(dá)能力越來(lái)越差。

（三）交際圈子狹窄，重視程度較低

小學(xué)階段的學(xué)生，活動(dòng)范圍局限于學(xué)校和家庭，相比而言，學(xué)生的交際圈子比較狹窄，鍛煉口語(yǔ)交際能力的措施比較單一。一方面，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的重視程度不夠，錯(cuò)誤的口語(yǔ)教育觀念，成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素，個(gè)別家長(zhǎng)不善于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，喜歡將學(xué)生拘束在家中，限制了學(xué)生的交際能力發(fā)展。另一方面，教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)局限于課堂，很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際，教學(xué)的效果相對(duì)較差。

三、提高小學(xué)口語(yǔ)交際能力的措施

口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的作用不言而喻，面對(duì)制約小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的因素，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該形成合力，共同提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）提高重視程度，強(qiáng)化課堂交流

小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)并非一日之功，需要家長(zhǎng)和教師提高重視程度，建立長(zhǎng)久培養(yǎng)的計(jì)劃方案。一方面，教師需要加強(qiáng)課堂溝通，增加學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握交流的技巧，減少語(yǔ)文口語(yǔ)交際的障礙。另一方面，家長(zhǎng)也需要承擔(dān)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的責(zé)任，利用好課下時(shí)間，增加學(xué)生日常溝通交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的交際能力。

（二）注重方式方法，拓寬交際渠道

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加教學(xué)的順暢程度。教師需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)交際方法，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自身的口及交際方法。另一方面，教師還需要拓展口語(yǔ)交際的渠道，增加學(xué)生日常交流溝通的機(jī)會(huì)，多組織一些交際小活動(dòng)。

（三）進(jìn)行鼓勵(lì)教育，培樹(shù)口語(yǔ)自信

在口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)教育，多給孩子一些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)交流溝通的自信心，從而能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行日常交際，形成自身獨(dú)特的人格魅力。此外，針對(duì)口語(yǔ)交際能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該增加關(guān)注程度，更與更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。

結(jié)論：

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育差距仍然存在，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力首當(dāng)其中，培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文教育中的口語(yǔ)交際能力，成為進(jìn)一步縮小教育鴻溝的重要舉措?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展助力良多，面對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中的問(wèn)題和不足，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)提高重視程度，強(qiáng)化課堂交流;注重方式方法，拓寬交際渠道;進(jìn)行鼓勵(lì)教育，培樹(shù)口語(yǔ)自信等措施進(jìn)行優(yōu)化提升，讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平更上一層樓。