關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課堂的教法分析

王立星

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程持續(xù)深化與推進的背景下，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)也提出了更加嚴格的要求，為了實現(xiàn)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)更加高效高質(zhì)量，教師在向?qū)W生講授相應(yīng)知識時，應(yīng)該構(gòu)建一個氣氛融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師也應(yīng)該認識到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，革新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;優(yōu)質(zhì)課堂;措施

引言

在教師向?qū)W生們講授小學(xué)時期的語文知識內(nèi)容時，應(yīng)該規(guī)劃合理教學(xué)方式，促使其可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪課程改革的要求，將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生的能力提升中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，規(guī)劃出具備趣味性的語文課堂，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要?；诖?，下文將對小學(xué)語文教學(xué)進程中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的措施進行分析與闡述，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

一、重視故事內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生熱情

小學(xué)時期的語文知識教學(xué)，需要語文教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點，進行指向性的教學(xué)措施創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃，促使其可以整體提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。因此，教師為學(xué)生講授相應(yīng)語文知識進程中，就可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)舉措，經(jīng)由教師體系化整體化的教學(xué)探索，可以發(fā)覺學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對于教師所講解的相應(yīng)故事內(nèi)容具備較強學(xué)習(xí)欲望。因此，教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)舉措時，可以引進一定的故事性教學(xué)內(nèi)容，借助故事提升學(xué)生課堂參與熱情。有了教師為學(xué)生規(guī)劃的生動性故事為前提，可以高效推進學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著進步。例如，教師在向?qū)W生講授《普羅米修斯》這一文章時，可以規(guī)劃相關(guān)的故事教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。教師在向?qū)W生講授相應(yīng)語文知識時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特性，規(guī)劃對應(yīng)的故事性教學(xué)內(nèi)容。因為本節(jié)課程為神話故事，學(xué)生對于這種縹緲又神秘的故事十分感興趣，教師就可以有指向性進行《美狄亞取得金羊毛》、《阿喀琉斯和河神斯卡曼德洛斯的戰(zhàn)斗》等相應(yīng)的故事內(nèi)容，促使其可以滿足學(xué)生對于趣味性故事的需求，通過故事講解提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這些故事的引領(lǐng)之下，將會更加深入地走進課文學(xué)習(xí)中，從而切實體悟文章意義，提升學(xué)習(xí)興趣，全方位革新其語文整體學(xué)習(xí)成效。

二、規(guī)劃課外拓展閱讀，提升學(xué)生理解能力

在教師引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相應(yīng)語文知識時，應(yīng)該重點提升學(xué)生語文閱讀理解能力。因此語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，就可以選擇學(xué)生現(xiàn)階段閱讀進程中所存在的不足之處，展開整體性教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，促使其可以穩(wěn)定提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識時，可以為學(xué)生展開語文閱讀內(nèi)容的延展，實現(xiàn)其可以發(fā)揮出優(yōu)良的教學(xué)引領(lǐng)作用，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加積極自主，并整體提高學(xué)生的穩(wěn)定閱讀分析能力。除此以外，教師在向?qū)W生規(guī)劃相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容進程中，應(yīng)該兼顧課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的閱讀文本聯(lián)結(jié)性，具備了教師為學(xué)生規(guī)劃的課外閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)學(xué)生在閱讀練習(xí)之中的表現(xiàn)更加自主積極，從而切實提高學(xué)生閱讀理解能力。例如，教師在向?qū)W生講授《貓》這一文章時，就可以規(guī)劃相對應(yīng)的延展性閱讀任務(wù)，希望可以通過合理的拓展來提升學(xué)生閱讀理解能力。在這一進程之中，教師應(yīng)該先為學(xué)生講授關(guān)于描寫動物類別的文章閱讀中心，之后要求學(xué)生們依據(jù)教師所展示的相應(yīng)文章，展開整體性的閱讀研究與分析，從而強化學(xué)生閱讀理解水平。因此，教師可以為學(xué)生們延展例如豐子愷先生的作品《白鵝》，龍永杰先生的作品《青鳥情》等。經(jīng)由教師為學(xué)生們規(guī)劃相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，可以實現(xiàn)學(xué)生的語文探索分析能力獲取實質(zhì)性的提高與進步，從而實現(xiàn)學(xué)生展開文章閱讀時，可以全方位提高自身閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)階段寫作任務(wù)，提升學(xué)生表達能力

為了可以切實實現(xiàn)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更加質(zhì)量高效且優(yōu)異，語文教師在向?qū)W生講授相應(yīng)的語文知識進程中，就可以環(huán)繞著學(xué)生們的語言表述水平較差這一狀況，構(gòu)建具備指向性的教學(xué)措施，從而可以全方位推進學(xué)生的整體寫作水平。因此，語文教師在向?qū)W生講授相應(yīng)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進程中，可以規(guī)劃設(shè)計階段性寫作任務(wù)，促使其可以穩(wěn)定推進學(xué)生語言表述能力。因此，教師經(jīng)由規(guī)劃相對應(yīng)寫作練習(xí)的任務(wù)，可以實現(xiàn)學(xué)生語言表述水平獲取整體性的提高進步。例如，教師在向?qū)W生講授《爬天都峰》這一文章時，教師在教學(xué)進程中可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示天都峰的壯麗秀美，之后帶領(lǐng)學(xué)生細細體悟文章之中的一些語句，在學(xué)生對于本篇文章具備深刻的理解與認識以后，教師可以向?qū)W生構(gòu)建相關(guān)寫作練習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，并比對自身實際生活體悟，構(gòu)建相關(guān)文章內(nèi)容。語文教師可以讓學(xué)生依據(jù)課文中的寫作方式進行借鑒，創(chuàng)作自己的習(xí)作，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實際游覽經(jīng)驗，進行作文書寫。通過這種教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生語言表述能力與寫作水平，之后逐漸提高自身認知能力，實現(xiàn)學(xué)生可以切實掌握寫作方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教師應(yīng)該認識到素質(zhì)教育的全新標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)建生動明快的語文課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)，提升學(xué)生寫作能力，同時延展語文課外知識，提升學(xué)生閱讀理解能力，實現(xiàn)學(xué)生全方位進步。

參考文獻：

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