論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

周孝峰

摘要：隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略顯然已經(jīng)落實(shí)在了實(shí)處。因此，作為處在教育資源豐富環(huán)境中的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)的教育價(jià)值有充分認(rèn)知，從而以新穎的教育理念將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的趣味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文水平愈來(lái)愈高，以求能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;合理問(wèn)題;現(xiàn)實(shí)情景;教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-024

在教育資源匱乏的時(shí)期，教師的所接觸的教育理念也不夠先進(jìn)，大多數(shù)情況下，教師都是在按照自己的意愿展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，那時(shí)所取得課堂教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。基于此，作為新課程改革時(shí)期的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)可以發(fā)揮多媒體技術(shù)價(jià)值的有效策略，使學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的課堂環(huán)境中得到進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而綻放出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。以下則是本人依據(jù)自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作以下幾方論述：

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題

問(wèn)題的提出是各科課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，而在信息化的時(shí)代環(huán)境下，多媒體技術(shù)可以作為提出問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)媒介，使問(wèn)題更具有探究性?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，要深入研究教學(xué)內(nèi)容，善用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題，刺激學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，使學(xué)生以活躍的思維主動(dòng)去閱讀文本，助力學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這篇課文為例，首先，我借助多媒體技術(shù)引入了唐代詩(shī)人林杰的作品《乞巧》，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家對(duì)七夕有多少了解呢？”于是以此問(wèn)題與學(xué)生展開交流互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言交流融洽了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生將自己的注意力充分集中在了課堂之上，進(jìn)而給予了學(xué)生快速誦讀課文的時(shí)間。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“誰(shuí)可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清楚故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果？”于是給予了學(xué)生深入閱讀課文的時(shí)間，指名學(xué)生做了回答，對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生了解到的課文內(nèi)涵進(jìn)行有針對(duì)性地知識(shí)反饋，使學(xué)生充分體會(huì)到了文章情節(jié)的曲折動(dòng)人。最后，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納了如何發(fā)現(xiàn)文章具有浪漫主義色彩的方法，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，令學(xué)生以極活躍的思維收獲了本節(jié)語(yǔ)文知識(shí)與技能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容及內(nèi)涵的了解，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多媒體技術(shù)演示現(xiàn)實(shí)情景

新課程改革中提出了將生活元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的要求，但是傳統(tǒng)時(shí)期課堂受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法真正感受到語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，教師難以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極情感?；诖?，作為新時(shí)代下的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)突破時(shí)間與空間局限性，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中演示現(xiàn)實(shí)情景，以求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)與技能的前提下得到人文素養(yǎng)的發(fā)展，綻放出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文為例，首先，我借助多媒體技術(shù)演示母親為孩子付出的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)融入到了課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性。然后，我在引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的過(guò)程中要求其聯(lián)系自己的生活，從而幫助學(xué)生深刻體會(huì)到了母親的慈祥與善良，使學(xué)生懂得了作者對(duì)母親深沉的愛。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多媒體技術(shù)演示現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生孝順父母的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的人文素養(yǎng)，切實(shí)取得了小學(xué)語(yǔ)文課堂的精彩綻放。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以傳統(tǒng)時(shí)期“填鴨式”的教學(xué)手段難以突破。但是在教育資源豐富的時(shí)代環(huán)境下，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)有效突破，使學(xué)生充滿自信地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲取語(yǔ)文知識(shí)與技能?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到自身的課堂主導(dǎo)者身份，懂得以多媒體技術(shù)的展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一節(jié)為例，首先，我借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了圓明園的景象，結(jié)合史實(shí)向?qū)W生介紹了圓明園這一建筑的偉大存在，為學(xué)生以積極的情感收獲本節(jié)語(yǔ)文知識(shí)和技能奠定了基礎(chǔ)。然后，我在多媒體技術(shù)插圖的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生閱讀肯文，與學(xué)生共同重溫圓明園輝煌的過(guò)去，使學(xué)生重點(diǎn)了解了毀滅的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到了這愛恨交織的情感，助力學(xué)生了解了這段屈辱的過(guò)去，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了這堂課得到心得體會(huì)。這樣，我通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以多媒體技術(shù)展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到了作者安排材料的獨(dú)特之處，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，多媒體技術(shù)還有導(dǎo)入合理問(wèn)題、演示情景、突破教學(xué)難點(diǎn)的其它教育功能?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我們還要不斷進(jìn)行分析，將多媒體技術(shù)的價(jià)值最大程度上發(fā)揮出來(lái)，以求實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生得到更加全面的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為教育教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)堂.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：336-337+339.

[2]牛孺孺.運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2018（02）：125-126.

[3]李再興.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中巧用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：69.

貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)勝發(fā)小學(xué)