淺析多媒體輔助教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

摘要：隨著信息時(shí)代來(lái)臨，英語(yǔ)迅速成為一種普遍語(yǔ)言英語(yǔ)教師的。中國(guó)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法卻面臨著諸多問(wèn)題?；诙嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)方法，教師內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，可以通過(guò)圖片、聲音、圖像等方式改變枯燥的學(xué)習(xí)條件和氛圍。本文分析了該方法的優(yōu)缺點(diǎn)。然后得出結(jié)論，只有合理使用，才能優(yōu)大于弊。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)方法;英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì);主要問(wèn)題

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教室里多媒體設(shè)備的安裝，“多媒體教學(xué)”方式已經(jīng)出現(xiàn)了。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)在大學(xué)里越來(lái)越流行，教師使用以前更頻繁，尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得英語(yǔ)交流的能力。但在像中國(guó)這樣的非英語(yǔ)國(guó)家，由于缺乏語(yǔ)言氛圍，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體教學(xué)作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，教師可以利用它與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行鏈接，并將課程內(nèi)容放在計(jì)算機(jī)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種語(yǔ)言環(huán)境通過(guò)放置聲音和圖像，使學(xué)習(xí)更具吸引力、更有效，更適合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，擴(kuò)展課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。就像在海里游泳的魚(yú)和在空中飛的鳥(niǎo)一樣，學(xué)生們可以享受最大的知識(shí)自由。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力理解課上，除了教材的內(nèi)容外，還鼓勵(lì)教師增加額外的知識(shí)，如背景信息、新聞等。一方面，沒(méi)有多媒體，老師應(yīng)該花很多時(shí)間把知識(shí)寫(xiě)在黑板上。另一方面，老師們應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)磁帶，以便在課堂上使用它。更重要的是，無(wú)論是最新的新聞或一些相關(guān)的書(shū)籍信息，都很難找到合適的磁帶。但在多媒體教學(xué)及其強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能的幫助下，教師可以搜索任何他們想要的信息，并使用視聽(tīng)教育程序來(lái)避免寫(xiě)作。因此，由于聽(tīng)力結(jié)合視覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像在真實(shí)的單詞中一樣，所以使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以提高教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)用高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。與原始的教學(xué)模式相比，英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)教學(xué)直接觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以快速有效地向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)。這種教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

人們普遍認(rèn)為，興趣在一個(gè)研究中起著關(guān)鍵作用。正如像句老話(huà)所說(shuō)，“興趣是最好的老師”。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)本身是抽象的，枯燥而枯燥的。此外，作為一名中國(guó)學(xué)生，他們沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，學(xué)生們很可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很無(wú)聊。在這種情況下，“興趣”將直接影響其學(xué)習(xí)效果。所以有必要激發(fā)英國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后應(yīng)該這樣生活。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體有趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。過(guò)去，受傳統(tǒng)考試教學(xué)模式的影響，教師集中知識(shí)的機(jī)械操作，在考試中保持高分。結(jié)果，他們培養(yǎng)出了大量獲得高分的“聾啞人”學(xué)生，人們對(duì)英語(yǔ)的興趣都消失了。隨著素質(zhì)教育的理想，教師應(yīng)該改變?cè)虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，

采用多媒體輔助教學(xué)方法，英語(yǔ)課變得越來(lái)越有趣，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用，通過(guò)多媒體教師通過(guò)圖表、聲音、卡通、圖像等創(chuàng)造出更好的教育效果。放在一起。因此，它可以改變抽象思想變成具體形象。讓抽象的東西生動(dòng)如畫(huà)。毫無(wú)疑問(wèn)，生動(dòng)的直接觀看是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，而且，多媒體教學(xué)方法與投影儀相結(jié)合，解決了英語(yǔ)的視聽(tīng)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造越來(lái)越真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，教師感到更加放松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有共同的觀念，如果我們僅僅按照書(shū)本學(xué)習(xí)，就很容易忘記我們已經(jīng)學(xué)到的東西。但我們可以堅(jiān)定地記住使用輔助方法，如卡通、圖像。一位實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特雷切爾曾做過(guò)兩次著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的渠道。也就是說(shuō)，人類(lèi)是如何獲得信息的。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，他證明了在人類(lèi)收到的信息中，83%是視覺(jué)，11%是聽(tīng)覺(jué)，94%是聽(tīng)力與視覺(jué)相結(jié)合。此外，3.5%為嗅覺(jué)，1.5%為觸摸感，1%為味覺(jué)。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于維護(hù)信息的。換句話(huà)說(shuō)，人類(lèi)將存儲(chǔ)多少收到的信息。結(jié)果是：一般來(lái)說(shuō)，男人可以記得他/她剛讀到的10%，他/她聽(tīng)到的20%，他/她看到的30%，他/她看到和聽(tīng)到的50%。如果他/她在和別人說(shuō)話(huà)，他/她會(huì)記得70%的他自己剛才說(shuō)的話(huà)。另一項(xiàng)調(diào)查也顯示了同樣的結(jié)果。根據(jù)法國(guó)提供的結(jié)果，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)力維持15%的信息，25%只能通過(guò)視力維持。但如果將聽(tīng)力和視覺(jué)相結(jié)合，這個(gè)百分比將增加到64%?？傊?，結(jié)合聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，將大大增強(qiáng)維護(hù)信息的效果?；诼曇艉蛨D像的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)他們的眼睛、耳朵和嘴巴應(yīng)用信息。從而有效地促進(jìn)了教學(xué)工作。

因此，語(yǔ)言老師在課堂上只使用（或大部分）目標(biāo)語(yǔ)言，他們使用動(dòng)作、圖片來(lái)幫助表達(dá)意義。最終，為學(xué)生提供了一個(gè)真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、大學(xué)英語(yǔ)課多媒體教學(xué)的主要問(wèn)題

（1）教師很少采用多媒體教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何，都會(huì)過(guò)度使用多媒體教學(xué)方法。他們往往高估多媒體教學(xué)結(jié)果。因此，他們?cè)诿總€(gè)類(lèi)中使用多媒體設(shè)備，在每個(gè)文本中制作多媒體課件。因此，他們過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)方法，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和產(chǎn)生語(yǔ)法正確句子的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（2）多媒體輔助教學(xué)方法削弱了師生的技能

多媒體輔助教學(xué)讓教師意識(shí)到一些英語(yǔ)技能在某種程度上被削弱了，比如單詞的拼寫(xiě)。有些教師經(jīng)常寫(xiě)下一個(gè)單詞，以看看如何拼寫(xiě)它，以避免在黑板上的錯(cuò)誤拼寫(xiě)。但借助計(jì)算機(jī)自動(dòng)糾錯(cuò)系統(tǒng)，錯(cuò)誤可以自動(dòng)糾錯(cuò)。我傾向于不注意拼寫(xiě)的問(wèn)題。過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)單詞我都不能正確地寫(xiě)下來(lái)，熟練寫(xiě)作的人也消失了。學(xué)生呢，長(zhǎng)時(shí)間看多樣化的屏幕，他們失去了集中注意力的能力，減少了與老師交流的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

總之，采用多媒體教學(xué)方法是時(shí)代的趨勢(shì)。它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的潛在需求。重點(diǎn)在于教師應(yīng)該合理地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)輔助?？傊?，根據(jù)現(xiàn)狀，雖然多媒體教學(xué)方法有一些缺點(diǎn)，但優(yōu)大于弊。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

彭芹（1983.6），女，漢族，湖北武漢，碩士，副教授，漢口學(xué)院，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。