英語(yǔ)學(xué)科軟件在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用

莫愛(ài)云 李堅(jiān)貞

摘要：激發(fā)學(xué)生興趣是提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、提高課堂效率的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;英語(yǔ)課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-343

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，并將其于教學(xué)內(nèi)容有效融合，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。為此，需要教師對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行合理設(shè)置，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有較大差異，以信息技術(shù)為核心的英語(yǔ)教學(xué)主要以學(xué)生為主體，信息化教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的視頻、圖片及聲音等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一種動(dòng)靜結(jié)合的效果，能夠較為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解關(guān)于水果的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可先播放相關(guān)的英文歌曲、視頻等，并讓學(xué)生寫出相關(guān)的水果的單詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可提升課堂教學(xué)效率

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能使英語(yǔ)教學(xué)方式更加多元化，也能在較大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)角色扮演的形式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

1.緊抓教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是最重要的輔助教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體將重難點(diǎn)知識(shí)較為直觀地向?qū)W生展示，以最大程度地保證學(xué)生有效理解、加深印象。

2.落實(shí)教師的引導(dǎo)作用

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體在較多領(lǐng)域中有較為廣泛的應(yīng)用，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了較好的成效，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有較大的優(yōu)勢(shì)，但信息化技術(shù)在教學(xué)中只是一種教學(xué)輔助，不能將其作為教學(xué)主體。英語(yǔ)中的很多知識(shí)點(diǎn)還需要教師的講解，因此，教師在教學(xué)中必須積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，這是信息化技術(shù)不能代替的，只有將多媒體技術(shù)的輔助性與教師的引導(dǎo)性相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)全員參與

教師通過(guò)信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能在較大程度上有效提高教學(xué)技能。比如：在講授“When is your birthday？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)主題靈活性發(fā)揮，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)比賽的方式動(dòng)員全體同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中落實(shí)對(duì)句型與單詞的有效練習(xí)，使學(xué)生在此過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.通過(guò)信息技術(shù)化難為易，促進(jìn)知識(shí)理解

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)化難為易，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升英語(yǔ)教學(xué)效率。比如：在進(jìn)行“What do they have on the farm？”教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白名詞單復(fù)數(shù)規(guī)則，若直接講解，學(xué)生很難有效理解知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同數(shù)量的動(dòng)物讓學(xué)生觀察，“There is hen on your farm？ I have a duck. I have three hens.”以此幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)資料，拓寬學(xué)生視野

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將英語(yǔ)教學(xué)資料和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多媒體增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如：在講解“Where would you like to visit？”一課時(shí)，教師可先播放旅游景點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，得到答案。此外，信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)還能夠使學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程，以此提升教學(xué)效率。

4.通過(guò)信息技術(shù)展開(kāi)復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)效果

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的便是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，其中寫與讀是最為重要的環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往有大量的書(shū)面作業(yè)要完成;高中英語(yǔ)在結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的作業(yè)方式加以優(yōu)化，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端以判斷題的形式布置作業(yè)，而且能夠得到及時(shí)的作業(yè)反饋，通過(guò)此方式也能夠更為及時(shí)地鞏固教學(xué)效果。

四、情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法往往使很多學(xué)生感到頭疼，甚至望而生畏。針對(duì)這種情況，對(duì)某些語(yǔ)法的教授，我主動(dòng)采用情境教學(xué)法，使抽象知識(shí)具體化、形象化。例如在講解現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)和動(dòng)詞不定式做賓補(bǔ)的區(qū)別時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：讓一位學(xué)生從教室外面分兩次走進(jìn)教室，坐到座位上，其他學(xué)生認(rèn)真觀察這位同學(xué)的動(dòng)作，仔細(xì)地聽(tīng)我說(shuō)句子。當(dāng)這位學(xué)生第一次推門進(jìn)來(lái)，正往座位上走的時(shí)候，我不停地說(shuō)這句話：“I see the boy going into the classroom.”這句話能重復(fù)幾遍就重復(fù)幾遍，而當(dāng)這位學(xué)生坐在座位上以后，我就停止說(shuō)。當(dāng)這位學(xué)生第二次推門進(jìn)來(lái)以后，我一直沉默，直到他坐在座位上以后，我才開(kāi)始說(shuō)“I see the boy go into the classroom.”我請(qǐng)學(xué)生們觀察前后兩種不同的情境，說(shuō)出分詞和不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的區(qū)別，學(xué)生們踴躍發(fā)言，“現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)，表示動(dòng)作正在進(jìn)行。動(dòng)詞不定式做賓補(bǔ)，表示動(dòng)作全過(guò)程?！眱煞N容易混淆難懂的語(yǔ)法，就這樣通過(guò)直觀的演示情境，迎刃而解。

五、情境教學(xué)法在英語(yǔ)課文教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)課文一般篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，容易產(chǎn)生疲勞。因此我結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生們處于高度興奮狀態(tài)，從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣。

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，也能在較大程度上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，使高中英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，教師還需要不斷地提升自身的信息化技術(shù)水平，以全面提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

張曉霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（8）：175-176

本文是湖南省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《“BYOD+學(xué)科軟件”創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)XJK19AXX003

湖南省益陽(yáng)市第一中學(xué)