中職語文多元化教學(xué)策略研究

項慧

摘要：語文課程是中職教育的基礎(chǔ)必修課程，在當(dāng)前課程改革的背景下，中職語文教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略，以提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文就基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討了中職語文多元化教學(xué)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;多元化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-290

前言

語文是教育領(lǐng)域一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。但在當(dāng)前的中職學(xué)校語文教學(xué)中，教學(xué)的效果卻不是很理想。因此，中職語文教師必須改變教學(xué)觀念，積極采用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

一、采用生活化教學(xué)法

中職語文拓展模塊第四版教材是在中職語文基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高廣大中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力，滿足他們的個性發(fā)展與繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要而編寫的。在編寫的過程中，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神和全國教育大會精神，編者從歷史與進(jìn)步、命運(yùn)與人生、藝術(shù)與修養(yǎng)等角度精心進(jìn)行了選材，因此，在，中職語文教師首先應(yīng)采用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己及周邊生活中發(fā)生事例，對課文進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會對課文的內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，真切體驗到“文學(xué)源于生活”這句話的真諦，從而更深入地理解文學(xué)作品，并實(shí)現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)課文《祝?！愤@篇課文時，教師就針對課文開篇處關(guān)于“祝?！绷?xí)俗的描寫，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，思考自己家鄉(xiāng)過年時都有什么習(xí)俗，有什么禁忌？然后與課文所描寫的內(nèi)容進(jìn)行對比和分析。接著教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的生活，思考造成祥林嫂生活悲劇的歷史原因，了解封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘，并體會到“祝?！彪m然是一種封建習(xí)俗，但在舊社會，勞動人民卻無?？勺?，無福可言的實(shí)際境況，從而感受到當(dāng)前我們幸福的生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代，會發(fā)生什么樣的故事？通過采用這樣與實(shí)際生活相結(jié)合的生活化教學(xué)模式，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并有效提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法

眾所周知，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面較差，在語文學(xué)習(xí)中，對于課文的理解普遍不夠深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，踐行“立德樹人”教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該積極采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，利用問題層層引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下，對課文進(jìn)行深層次的理解。而且，這樣還能加強(qiáng)師生之間的交流互動，從而拉近師生之間的距離。為此，教師在進(jìn)行備課工作時，應(yīng)深入分析課文，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及他們的興趣愛好，巧妙設(shè)計問題，以便于更好地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維。

例如：在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時，教師就可以利用如下的問題幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考：1.課文第一段寫了哪幾件事？2.第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？3.鴻門宴上發(fā)生哪些精彩的情節(jié)？4.劉邦脫逃之前做了哪些布置？為什么這樣做？5.張良獻(xiàn)禮，項羽和范增的態(tài)度分別是什么？為何會有這樣大的差異？最后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考假如劉邦不去鴻門向項羽謝罪，歷史會發(fā)生怎樣的改變？假如在鴻門宴中項羽殺掉了劉邦，歷史又將如何演繹？通過這樣的問題，引導(dǎo)到學(xué)生更深入的理解課文的內(nèi)容，并且還能促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)能力的拓展。

三、采用情境教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，教師還可以積極借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，并培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用中，教師在備課環(huán)節(jié)，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用信息技術(shù)手段制作課堂教學(xué)課件，然后在教學(xué)的過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點(diǎn)，通過視頻、圖片、音頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生在教學(xué)情境下，更深入地對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》這首古詩詞時，在開始講課之前，教師先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)作者的生平，讓他們對這首詩寫作的背景有所了解，接著，教師可以利用多媒體展示詩中描寫的情景，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并加上配樂，從而由小帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，品味詩境。進(jìn)而幫助學(xué)生深化對這首古詩的理解，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

四、采用合作學(xué)習(xí)法

對于中職學(xué)生來說，這一階段是他們心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，具有極大的可塑性。為了更好地體現(xiàn)多元化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展和健康成長，教師在教學(xué)中，還應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流探討，通過群策群力，從不同的思維、視野和角度對課文進(jìn)行深度的解讀。

例如：在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》這篇古文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，探討作者都游了哪些地方，結(jié)果怎樣？并且探討作者在寫游洞的經(jīng)過時，用了哪些對比手法。此外，還要探討文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主題。通過這樣的方式，讓學(xué)生更深刻地理解作者所表達(dá)出來的無論治學(xué)還是處事，都必須具有百折不撓的意志和“深思而慎取”的態(tài)度，從而取得成功的道理。進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前課程教學(xué)改革的背景下，中職語文教師應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)策略，以有效發(fā)展學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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