在初中道德與法治課堂中滲入情感教育

徐妙

初中道德與法治課在學(xué)生的價值觀養(yǎng)成和成長發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而情感教育是教學(xué)中必不可少的一部分，在學(xué)生價值觀的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。本文將從三個方面嘗試分析在初中道德與法治課堂中滲透情感教育的可行性策略。

巧用生活熱點，提高課堂的吸引力。長期以來，情景探究的教學(xué)方式在各學(xué)段的道德與法治課堂中被廣泛運(yùn)用，但部分教師在教學(xué)中過度依賴課本資源。誠然，課本中的案例素材符合學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗水平，亦是契合教材知識的，但教材內(nèi)容較難緊跟時事，不如時事吸引學(xué)生。如果探究興趣不足，學(xué)生又怎能有情感的真實流露呢？對此，教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點，運(yùn)用生活化的素材設(shè)置教學(xué)情境。如在講授八年級上冊《國家好，大家才會好》這一課時，我剪輯了電影《戰(zhàn)狼2》的片段作為導(dǎo)入。視頻播放完畢后，不少學(xué)生不由自主地起立鼓掌，在這一刻，愛國主義之情油然而生，自然而然在教學(xué)中達(dá)到了情感教育的目的。真情流露比一味說教能起到的作用更長久，也更有力量。道德與法治課程是一門不斷發(fā)展、與時俱進(jìn)的學(xué)科，教師一定要及時更新教學(xué)素材，用心打造吸引人的課堂。教學(xué)中除了關(guān)注知識本身的掌握，還要注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

關(guān)注學(xué)生實際，提高課堂的說服力。無論什么學(xué)科的教學(xué)，教師都要關(guān)注學(xué)生。要利用好課堂對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要關(guān)注學(xué)生的兩個方面。第一，關(guān)注學(xué)生個人的實際情況，做好課前調(diào)查。教師一定要了解學(xué)生的真實想法，關(guān)注實際情況，設(shè)身處地地理解他們，鼓勵學(xué)生說實話，及時做好正確的教學(xué)引導(dǎo)。第二，掌握學(xué)生群體的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注課堂生成。教師在上課前都會進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，但有時候，實際執(zhí)行過程卻與理想效果大相徑庭。在講解國家利益和人民利益的關(guān)系時，不少教師會選用“人民楷?！蓖趵^才的事例進(jìn)行分析，想以此說明國家利益至上。但當(dāng)教師在課堂上提出“王繼才多年堅守孤島，最后犧牲，你覺得值得嗎？”這一問題時，大部分學(xué)生會說值得，但還有個別學(xué)生會說不值得。面對這些教學(xué)生成，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行思辨，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，再引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。這既有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也能在思維碰撞中引導(dǎo)學(xué)生理解王繼才的選擇彰顯了生命的意義，是愛國的表現(xiàn)，理解將個人與國家命運(yùn)緊密相連的價值。由此環(huán)節(jié)，學(xué)生的政治認(rèn)同感油然而生，情感教育的目的有效達(dá)成。因而，教師要充分利用課堂案例讓學(xué)生群體形成情感的共鳴，長此以往，學(xué)生在課堂上會更加愿意表達(dá)自己的觀點，積極參與課堂。

豐富學(xué)生活動，提高課堂的影響力。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。部分教師的道德與法治課堂上，教師的教授和習(xí)題的處理是課堂上最主要的內(nèi)容，有的教師甚至不愿意在課堂上開展學(xué)生活動，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂參與度低、注意力不集中等。對此，我認(rèn)為教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會，開展形式多樣的課內(nèi)外活動，在活動中滲透情感教育，提高課堂影響力。

如在講解《法不可違》這一課的內(nèi)容時，教師可以在課前安排學(xué)生小組分階段完成課堂教學(xué)中布置的教學(xué)任務(wù)，如學(xué)生扮演法官，模擬人民法院對案件的審判過程，這樣既能及時檢驗學(xué)生對違法行為分類這一知識的學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗感。

又如，在講解《愛在家人間》這一課內(nèi)容時，如果教師只是泛泛而談，處在叛逆期的學(xué)生可能無動于衷；此時若讓學(xué)生打一通電話給父母，嘗試親自表達(dá)自己的愛，效果則會更好，課堂的高度也能得到提升。學(xué)生從書本知識上學(xué)到了要盡孝在當(dāng)下，也學(xué)會了在生活小事中孝敬父母、珍視親情。由此可見，課堂活動的開展很有必要，要讓學(xué)生在實踐中理解知識，在實踐中培養(yǎng)正面情感。

在教學(xué)中滲透情感教育，更好地發(fā)揮道德與法治課的育人功能，是課程發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行知識的教育和情感的熏陶，達(dá)到認(rèn)知和情感的雙重教學(xué)目標(biāo)，是道德與法治課堂理應(yīng)具備的要素。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué)）