小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化經(jīng)驗分享

張惟

著名的教育家陶行知提出“生活即教育”思想，并踐行、發(fā)展了生活化教學(xué)理論。生活化教學(xué)是新課改的主要內(nèi)容之一，因其源于生活、基于生活、教學(xué)方式繪聲繪色，得到了廣大學(xué)生和家長的認(rèn)可。隨著課程改革的推進(jìn)，生活化的教學(xué)方式被普遍運用到各大學(xué)科的教學(xué)中，2019年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)校和教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和以往的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)”。不管是在日常生活中，還是在科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)知識都十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，是日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，且十分復(fù)雜，教師應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，實施生活化的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)貼近實際生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生動有趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。

目前，部分教師在使用生活化教學(xué)方法時存在一定的誤區(qū)，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的初衷，給生活化教學(xué)的發(fā)展帶來了一定的阻礙。對此，教師必須及時走出誤區(qū)，才能更好地發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。

部分教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

第一，部分教師的教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活，教學(xué)方式單一化。部分教師的教學(xué)內(nèi)容和重點脫離實際生活，或多或少地影響了生活化教學(xué)的實施。為了短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，部分教師采取多布置作業(yè)、多做題的方法，然而這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，還脫離了現(xiàn)實生活。某些教師錯誤地認(rèn)為生活化教學(xué)會影響學(xué)生課堂紀(jì)律，影響上課質(zhì)量，在課堂上仍然使用單一的教學(xué)方法，影響了學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

第二，部分教師選擇的教學(xué)例子不恰當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程和教材在不斷改革，但有的教師沒有注意把生活實例與教學(xué)教材充分融合在一起，較少把現(xiàn)實生活的例子運用到課堂上，很大程度地限制了學(xué)生對知識的理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的教師雖然注意到了選擇生活實例，但在選擇生活實例時，往往沒有結(jié)合學(xué)生思維，選擇的例子不恰當(dāng)，影響在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考，忽略了對學(xué)生獨立思考、獨立解決問題意識的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)偏離初衷。

第三，部分教師生活化教學(xué)體系不完善、缺乏創(chuàng)新。目前，生活化教學(xué)體系不夠完善，限制了生活化教學(xué)的發(fā)展。教師因沒有完整的生活化教學(xué)體系，在設(shè)計教學(xué)方案和開展教學(xué)活動時，缺乏生活化教學(xué)資源，缺乏對實際生活的思考，導(dǎo)致生活化教學(xué)難以開展。同時，在實際的教學(xué)中，有的教師因為缺乏對生活化教學(xué)理念的了解，沒有認(rèn)識到生活化教學(xué)的特殊性，對學(xué)生的了解不夠，從而導(dǎo)致生活化教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化經(jīng)驗

第一，將生活實例融入課堂、教材、知識點，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。教師可將生活實例融入課堂，利用其引發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂，繼而引出數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和記憶。例如，教師可以利用現(xiàn)實生活中“買菜”“賣菜”等十分常見的例子，引出加減乘除法的教學(xué)，利用買賣之間價錢和數(shù)量的變化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入生活中，加深學(xué)生對知識點的理解；可以通過扮演買家賣家的小游戲，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好地理解、記憶所學(xué)知識。

第二，創(chuàng)新生活化教學(xué)，完善生活化教學(xué)體系。創(chuàng)新是消除小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的首要方法，教師要深入研究小學(xué)生的思維方式，探索適合學(xué)生的生活化教學(xué)方法，完善生活化教學(xué)體系。只有充分了解學(xué)生生活，教師才能利用生活中的經(jīng)驗制訂適合的教學(xué)方案，設(shè)計與生活緊密相關(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識并將其應(yīng)用到生活中。教師還需要根據(jù)學(xué)生的生活情況，結(jié)合當(dāng)?shù)厣钐厣?，建立完善的生活化教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，有針對性、有目的地開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。此外，教師可以利用小組討論的方法，讓學(xué)生分組討論，發(fā)散思維，相互督促，相互進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高合作能力，增進(jìn)友誼。

第三，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開展生活化教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對科學(xué)設(shè)備的好奇心，將數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)融合在一起，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，消除部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，例如利用多媒體、動畫視頻、手機(jī)軟件等現(xiàn)代科學(xué)設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力的同時將數(shù)學(xué)知識自然地滲入學(xué)生記憶里。

總而言之，知識源于實踐，教育需要基于生活。要進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果，就要不斷創(chuàng)新、完善教育體系，采用科學(xué)的方法將生活充分融入教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力。此外，教師還要提高自身知識水平和綜合素質(zhì)，這樣才能更好地發(fā)展生活化教學(xué)，推動現(xiàn)代教育改革，為學(xué)生提供更好的教育。

（作者單位系江蘇省昆山市花橋徐公橋小學(xué)）