淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

施迎萍

摘要：目前，隨著我國教育改革的不斷進步和發(fā)展，國家教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)任務(wù)也制定一些新的教學(xué)目標(biāo)。即：適應(yīng)并促進學(xué)生發(fā)展，教學(xué)的根本性任務(wù)是為了促進學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展。為此，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課程之中，進行高效課堂的構(gòu)建就顯得十分的重要。下面筆者將針對我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實際的經(jīng)驗和相關(guān)文獻資料的記載來探究一下如何在我國的小學(xué)校園之中構(gòu)建高效課堂。旨在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂的構(gòu)建;策略探究

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-234

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的初級階段，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在我國的教育事業(yè)中占有重要的地位。在新課標(biāo)的背景之下如何打造高效的課堂教育環(huán)境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平已經(jīng)成為現(xiàn)在的教育重點問題。

一、高效課堂的概念釋義與具體表現(xiàn)

（1）概念釋義

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

（2）具體表現(xiàn)

一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

（1）學(xué)校教師方面

當(dāng)前小學(xué)校園之中的數(shù)學(xué)教師因為大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下面學(xué)習(xí)和成長起來的。所以，在日常的教學(xué)活動之中還是會受到傳統(tǒng)教育模式之中一些教育理念和教育方式的影響。例如：部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)時還是以加強對書本固定章節(jié)的具體知識點的講授和訓(xùn)練為主，從而容易使得數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，這樣的傳統(tǒng)教育方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，還會增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒.

（2）學(xué)生自身因素方面

小學(xué)階段的學(xué)生處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生天性好動、好玩兒（例如：上課期間走神、開小差、打瞌睡、互相說話等等）。所以，在日常的學(xué)習(xí)之中難以養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，依賴心理較為嚴(yán)重，同時還存在著一定的畏懼心理，在日常學(xué)習(xí)過程之中一遇到較難的問題就會選擇退宿，缺乏應(yīng)有的獨立思考能力。從而導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績不達標(biāo)。

（3）家庭方面的問題

研究表明我國的大部分學(xué)生的家長都會對自己的孩子有不同程度上的溺愛，再加上各個父母因為工作等方面的原因，在對孩子學(xué)習(xí)這方面的監(jiān)管難以到位或者教育指導(dǎo)的方法不合理。例如：在孩子做錯題時對其進行呵斥或者體罰的教育方式。久而久之就讓孩子對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理，挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

三、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（1）改變舊理念，學(xué)習(xí)新思想

為了更好、更高效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中建立一個高效的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師就不能繼續(xù)堅持以往的教學(xué)理念，而是應(yīng)該根據(jù)新課改的大綱適時的學(xué)習(xí)和接受一些新的教學(xué)理念，努力專研并探究出一條新的、合乎當(dāng)下教育的教學(xué)之路。在實際的教學(xué)過程之中，要根據(jù)不同學(xué)生、不同教材采取不同的教學(xué)方式，把枯燥乏味的、抽象的數(shù)學(xué)理論通過借助新型教育工具等方式轉(zhuǎn)化成一種直觀且不失真意的語句，從而促進學(xué)生對相關(guān)理論知識的一個理解，使得學(xué)生能夠最大限度的參與到課堂之中，充分享受數(shù)學(xué)這一門學(xué)科所帶來的樂趣。

（2）注重教學(xué)情境的搭建

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。所以，良好的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。例如：數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)三年級下冊第六章節(jié)“年、月、日”時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體情況提出一些問題來搭建一個教學(xué)情境。例如：“一年有多天呀？”、“一天有多少個小時呢？”“年月日這三者之間的大小關(guān)系一個怎樣排列呢？”等一系列問題，從而來活躍課堂的氣氛，引發(fā)各個學(xué)生之間的積極討論，這一過程之中學(xué)生會得出各種各樣的答案，不論答案的對錯教師都應(yīng)該給予一個合理的肯定，以此來激發(fā)學(xué)生在參與過程中的創(chuàng)新思維能力。

四、總結(jié)

由此可知，只有在實際的教學(xué)之中構(gòu)建起一個高效的課堂才能讓學(xué)生積極主動的融入到課堂之中，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于學(xué)生后續(xù)的日常學(xué)習(xí)。為此，就需要學(xué)校、教師以及學(xué)生家長重視學(xué)生的個性思維，學(xué)習(xí)新的教育思想，努力提高自身的教學(xué)水平，不斷實踐、不斷總結(jié)和完善，讓高效課堂能夠得到一個有效的構(gòu)建，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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