寓德育于高中歷史教學

徐瑩

歷史學習是讓學生了解人類發(fā)展歷史的重要途徑，也是傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。在漫長的歷史發(fā)展進程中，蘊含著人類的智慧、信仰、愛國情懷等優(yōu)秀思想道德品質。因此，歷史教學本身就承擔著對學生進行德育的重任。本文將以高中歷史教學為研究對象，分析將德育融入歷史教學的策略。

以教材為依托，尋找德育立足點。事實上，歷史是一門綜合性的學科，其教學內容不僅包含大量歷史事件，還反映了所在歷史時期的社會發(fā)展狀況、藝術發(fā)展水平及人們的思想道德觀念。因此，歷史學習不僅能讓學生對過去有所了解，還能帶給學生啟迪和啟發(fā)，影響學生的思想道德觀念和價值觀。但在高中歷史教學中，有的教師和學生沒有意識到歷史教學中德育元素的重要性，將歷史課程簡單理解為對歷史時間的回顧和了解。在新課標和“立德樹人”教育觀念提出后，歷史教學不斷探索與德育的融合教學模式。教材作為歷史教學的主要素材之一，是教師教學開展的重要依據，其中包含大量德育元素，是對學生開展德育的重要工具。不僅如此，德育的滲透會讓歷史教學的內容更豐富，形式更多樣，可謂一舉兩得。

以統(tǒng)編版高中歷史教材第一單元《中華文明的起源與早期國家》的教學為例，這是高中歷史的第一課，從教學內容方面分析，是要讓學生了解整個中華文化的起源和發(fā)展，對整個中國歷史的發(fā)展有整體的了解，除此之外，還要建立起對歷史的正確認識和正確態(tài)度。歷史對于現(xiàn)代人來說，不僅是對過去事件的回顧，也是對現(xiàn)在和未來發(fā)展的指引。正所謂“以史為鑒，可以知興替”，學習歷史的過程是不斷發(fā)現(xiàn)和總結的過程，更是人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)提升的過程。比如人類由舊石器時代過渡到新時期時代的過程中，形成了無數勞動人民的智慧結晶，而人類的文明也隨之建立，并不斷延伸和發(fā)展。在這過程中，人類不斷探索、失敗、再探索，這樣永不放棄的精神和堅毅的品質才使中華文化得以建立、發(fā)展和傳承。人類發(fā)展進程中所取得的每一點成績和進步，都包含著無數人類的汗水和智慧，而這些品質和精神也是現(xiàn)代社會所需要和珍視的，勇于探索、勇于創(chuàng)造、不畏艱辛、永不放棄，這是中華文明留給我們的寶貴精神財富。教師應以教材為依托，將德育滲透其中，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。

加強自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，教師作為學生在學校接觸最多的人，對學生的影響是潛移默化和巨大的。因此，德育的過程不僅是學生思想道德水平提升的過程，也是教師自身修養(yǎng)提高的過程。所謂打鐵更需自身硬，教師要想將德育之花開在歷史課堂，那么首先就要為學生樹立起德育的榜樣，以實際行動踐行德育，以個人魅力和修養(yǎng)引領學生、吸引學生，做學生的榜樣。德育并不意味著說教，尤其高中階段的學生已經具備了成熟的想法，有辨別是非的能力，正處于價值觀、道德觀念形成的關鍵時期，他們更愿意相信自己看到的，而不是聽到的；他們更易接受“潤物細無聲”式的影響。因此，教師除了要不斷提升自身的專業(yè)知識儲備外，還要不斷加強道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮出榜樣的力量。

比如在講到三國兩晉南北朝這段歷史的時候，漢末時期是社會比較動蕩的階段，也是各種思想、創(chuàng)意、文化新舊交替時期，教師可以讓學生分享自己對這段歷史的了解。教師要與學生建立平等、融洽的師生關系，鼓勵學生分享自己的見解，提出自己對歷史事件的看法。分享的過程既是學生對歷史認知加深的過程，也是師生互動的過程，更是學生自我展示的機會，有助于學生自信心的建立，是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。

借助現(xiàn)代化教學手段，將德育融入學生日常生活中。德育不僅僅要滲透到課堂中，更應該融入學生日常生活的方方面面。具體到高中歷史教學中，教師要將德育由課堂逐漸延伸至課下，融入學生的生活中，提高學生對德育的認知和理解，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，形成家國情懷和良好的思想道德修養(yǎng)，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師要不斷探索新的教學思路，尤其要將教學與學生需求相結合，充分利用好現(xiàn)代化教學手段，提高學生對課堂的參與度，促進歷史教學和德育共同發(fā)展。

比如，在講兩次鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以借助多媒體，將鴉片戰(zhàn)爭的前因后果以小短片的形式播放出來。相較于教師的講解，短片的呈現(xiàn)方式更生動和形象，也更能帶給學生深刻的印象，激發(fā)學生的愛國熱情，從而在潛移默化中完成德育。此外，教師也可以借助網絡將德育由課堂延伸至課下，比如借助微信公眾號、微博等網絡平臺分享一些歷史事件，或者通過網絡溝通平臺與學生展開日常溝通，或創(chuàng)設一些討論話題，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

總之，現(xiàn)代教育理念中，知識傳授不是教育的唯一目的，“立德樹人”才是教育的本質。因此，德育應滲透到每一門專業(yè)教育中，尤其是作為承擔著傳統(tǒng)文化宣傳與弘揚責任的歷史學科，更應注重德育的滲透。教師應深入挖掘教材德育元素，以全新的教學理念和教學手段對學生開展德育，讓德育之花在歷史課堂盛開得更加燦爛。

（作者單位系江蘇省建湖縣第二中學）