小學(xué)美術(shù)審美教育改革

孔軍

在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)；美術(shù)教育中，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)。將審美教育作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生的審美能力。本文分析了美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索以審美教育為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革策略。

隨著課程改革的推進(jìn)，高效美術(shù)課堂以其獨(dú)特的教育形式呈現(xiàn)在世人面前。在這些各具特色的教學(xué)形式中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受重視，孩子的自主性和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷摸索適合具體情況的高效課堂教學(xué)模式。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，審美教育應(yīng)該成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。要在這個(gè)基礎(chǔ)上尋找改革之路，只有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀剖析

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些不足。調(diào)查顯示，有部分小學(xué)生，他們喜歡美術(shù)，但不喜歡美術(shù)課。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？美術(shù)教育者應(yīng)該思考這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，與青少年發(fā)展的身心特點(diǎn)相吻合。但是為什么他們一到美術(shù)課堂上就提不起興趣呢？思考的結(jié)果令人驚心，這在一定程度上反映出小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)失去了應(yīng)有的價(jià)值，審美教育存在問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的主要誘因之一，就是部分美術(shù)教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教育工作中最核心的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到審美教育的重要作用，忽視了對(duì)學(xué)生的審美教育，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

審美教育的基礎(chǔ)地位不受重視。小學(xué)生的審美教育，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生在審美方面的能力和情操。審美教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生塑造美好的人格，其教育手法主要依靠藝術(shù)美以及現(xiàn)實(shí)中的美來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教育中，審美教育是核心內(nèi)容。小學(xué)階段的審美教育在整個(gè)美術(shù)教育乃至整個(gè)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中都占有非常重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。然而，當(dāng)前部分小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有將審美教育放到應(yīng)有的重要位置上，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中過(guò)于注重繪畫(huà)技巧和方法的傳授，忽略了孩子審美能力的培養(yǎng)，這在一定程度上是不符合素質(zhì)教育要求的，無(wú)助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效提升。

審美教育作用沒(méi)有充分發(fā)揮。美術(shù)是一種情感的藝術(shù)，所有的美術(shù)作品都有它的情感色彩。美術(shù)可以通過(guò)人們的審美感知迅速調(diào)整情緒并產(chǎn)生共鳴。審美教育不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，而且可以使學(xué)生的情緒隨著美術(shù)作品而產(chǎn)生波動(dòng)。這種混合和碰撞是實(shí)現(xiàn)美育最終目標(biāo)的必要步驟。但是，在目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教育存在“專(zhuān)業(yè)化”的趨勢(shì)，也就是美術(shù)教育的目標(biāo)大多偏向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才。同時(shí)也存在“非藝術(shù)化”的趨勢(shì)，即美術(shù)教育的教學(xué)方式不符合藝術(shù)教育的規(guī)律，這些在一定程度上制約了審美教育在育人方面重要作用的發(fā)揮，這使美術(shù)教育課程偏離了正確的方向。

一方面，“專(zhuān)業(yè)化”違背了小學(xué)通識(shí)教育的原則。新課標(biāo)明確了中小學(xué)美術(shù)課的總體目標(biāo)，要提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情操。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)不是培育藝術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才，不是培養(yǎng)畫(huà)家或雕塑家，而是引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。其次，“非藝術(shù)性”違反了藝術(shù)美學(xué)規(guī)律。美術(shù)教育其實(shí)質(zhì)是一種藝術(shù)教育，這就使得美術(shù)教育在教學(xué)方式上要有藝術(shù)教育的特點(diǎn)，因此，小學(xué)美術(shù)教育要始終圍繞審美教育這一核心，走藝術(shù)之路。而部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)與其他文化學(xué)科一樣，一味進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，失去了其本應(yīng)該具有的藝術(shù)性。

基于審美教育的小學(xué)美術(shù)教育改革初探

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)其感知美。有了興趣，學(xué)生才能在美術(shù)課堂中產(chǎn)生愉悅的情緒，才能收獲良好的審美體驗(yàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的人情，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的求知欲和興趣的驅(qū)動(dòng)下，融入情境，接受審美教育的滲透和熏陶，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升和個(gè)人情趣的升華。

例如，教師可以通過(guò)教學(xué)生畫(huà)各種不同的水果來(lái)創(chuàng)造生活情境：讓學(xué)生仿佛置身于一家水果商店，學(xué)生面前陳列著各種水果，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入“水果商店”選擇自己喜歡的水果，然后讓學(xué)生對(duì)自己選擇的水果進(jìn)行詳細(xì)的觀察，再用語(yǔ)言描述它們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的繪畫(huà)能力和觀察能力都會(huì)得到很大的提高。

帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，幫助其發(fā)現(xiàn)美。一個(gè)人的鑒賞能力必須建立在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上。在形成感性認(rèn)知的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生的正確主導(dǎo)是必不可少的。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)科學(xué)地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活之中去發(fā)現(xiàn)美，在大自然之中去發(fā)現(xiàn)美，以加深學(xué)生對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)山水時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到寫(xiě)生地點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地觀察大自然中的一花一草，引導(dǎo)學(xué)生將自然的美景盡收眼底，學(xué)會(huì)欣賞山水之美，讓學(xué)生想象中的形象變成實(shí)實(shí)在在的景物，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，也讓他們感受到大自然的美，激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)其創(chuàng)造美。在很大程度上，美術(shù)是對(duì)美麗場(chǎng)景的再創(chuàng)造，要求學(xué)生想象力豐富。想象力是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美和藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)生，其固化思維還沒(méi)有形成，與成人相比，他們的思維不會(huì)有更多的定式限制。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出想法，運(yùn)用美術(shù)思維來(lái)分析、研究和表達(dá)事物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的材質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行分析和研究，以提升學(xué)生的創(chuàng)作美感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)6年級(jí)上冊(cè)《廢舊物的“新生命”》的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)，讓學(xué)生使用廢舊的作業(yè)本、書(shū)本等作為材料來(lái)創(chuàng)作。再比如，學(xué)?？梢栽谥T如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的節(jié)點(diǎn)組織“感恩”主題的繪畫(huà)比賽、寫(xiě)作比賽、漫畫(huà)比賽等，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用廢舊物資制作賀卡、工藝品等送給親友的禮物，真正體會(huì)到他們的愛(ài)給家人、親友帶來(lái)的歡樂(lè)和溫暖，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用藝術(shù)來(lái)裝點(diǎn)自己的生活，學(xué)會(huì)用自己的雙手來(lái)為生活創(chuàng)造美。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，助力其提升美。藝術(shù)是人類(lèi)文明的結(jié)晶，在小學(xué)審美教育中發(fā)揮著非常重要的作用。對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和審美活動(dòng)，能夠凈化學(xué)生的心靈，幫助他們提升審美認(rèn)知和藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生自覺(jué)地用美來(lái)塑造自己的形象和靈魂。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

綜上所述，審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而言至關(guān)重要。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不足，不能充分發(fā)揮美育作用的情況。小學(xué)美術(shù)教育者要積極探索和創(chuàng)新的教學(xué)方式，以審美教育為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提升美，全面提升小學(xué)生審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的新突破。

（作者單位系山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）