素質(zhì)教育視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

朱杰

隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育中得以貫徹落實。在小學(xué)素質(zhì)教育理念下，小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了革新和改變。美術(shù)教育不僅能加深小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、豐富的想象力和創(chuàng)造力，進一步實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。本文通過分析小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，探索在素質(zhì)教育視域下有效推進小學(xué)美術(shù)教育的可實施發(fā)展路徑。

科學(xué)設(shè)計課堂內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的指引下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的課堂內(nèi)容，有效拓展美術(shù)課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段接受的藝術(shù)啟蒙教育，對于學(xué)生的繪畫技巧沒有過多的要求，教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師在設(shè)計小學(xué)美術(shù)課堂時，應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使其勇于表達個人見解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維和審美能力。

例如，在教學(xué)《瓜果的想象》這節(jié)課的時候，教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對瓜果進行想象，促進學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課堂實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的課堂內(nèi)容，以便實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用黃瓜、西紅柿、茄子、蘋果、梨子等瓜果蔬菜，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考，如問學(xué)生：“同學(xué)們，這個蘋果像什么呢？”通過針對性的提問，學(xué)生積極地思考，發(fā)表自己獨特的看法。之后，教師再組織學(xué)生根據(jù)瓜果的種類和形狀擺放瓜果蔬菜，組合成不一樣的事物，如蘋果、西紅柿和黃瓜可以組合成一輛小汽車等。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。最后，教師可以以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生想象瓜果蔬菜想對我們“說”的話，讓學(xué)生對這些瓜果蔬菜有全面的認(rèn)識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)美術(shù)課程實踐中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，不斷豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對美術(shù)擁有濃厚的興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，將美術(shù)知識內(nèi)化于心，提升小學(xué)美術(shù)課堂的有效性。新穎的教學(xué)方式豐富多樣，如教學(xué)游戲、趣味教學(xué)、多媒體教學(xué)等，差異性的教學(xué)方式為學(xué)生帶來了趣味性的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇并創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《三原色三間色》這節(jié)課時，教師結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計游戲課堂，利用學(xué)生對游戲的熱愛，加強對知本節(jié)課知識的理解和掌握。本節(jié)課中，三原色、三間色的知識比較難懂，采用游戲的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生深刻理解三原色。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠、藍透明圓形的小紙板，讓學(xué)生思考：“兩兩結(jié)合會變成什么顏色？”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行操作，將兩個不同顏色的紙板重合，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)兩個紙板重合后，會顯現(xiàn)與兩者完全不一樣的顏色。學(xué)生會在腦海里出現(xiàn)對這種現(xiàn)象的疑惑，產(chǎn)生了強烈的求知欲。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找問題的答案，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程目標(biāo)。

實施多元評價方式，提升評價效果。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，在課堂實踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)實施多元化的評價方式，提升評價效果，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，不斷提升美術(shù)教學(xué)效果。小學(xué)生的心理正處于初步發(fā)展階段，教師的教育評價會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在對學(xué)生進行評價的時候，應(yīng)規(guī)范評價內(nèi)容，實施多元化的評價方式，充分發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分小學(xué)生對美術(shù)感興趣，美術(shù)知識相對比較豐富，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程時會更得心應(yīng)手；但也有部分學(xué)生較少接觸美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時會相對吃力。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)給予公平、客觀的評價，充分尊重學(xué)生的自尊心。

例如，在教學(xué)《水墨畫樹》時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：通過水墨樹木的繪畫練習(xí)，增強學(xué)生對水墨畫的理解，提升水墨畫的欣賞水平。教師在向?qū)W生傳授水墨畫樹的方法、技巧時，通過分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)掌握水墨畫樹的技巧，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難掌握要領(lǐng)。此時，教師應(yīng)針對性地對學(xué)生進行差異性評價，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生鼓勵，如：“你畫得很好，就是沒有用對技巧?！泵鎸γ嬷笇?dǎo)既能讓教師維護學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

小學(xué)美術(shù)課程是落實素質(zhì)教育理念的重要載體，學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠不斷地提升自身的審美能力、思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，進而全面發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)模式，增強小學(xué)美術(shù)課程的有效性。

（作者單位系江蘇省鹽城市第二小學(xué)）