思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐與研究

崔瀚馨

摘要：基于新課改背景，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越的受到關(guān)注，教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味為前提，開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維得以拓展，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。教師要注重運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，積極配合教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏開展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、解題能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心競爭力。本文從多個(gè)方面闡述“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-180

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“思維導(dǎo)圖”作為一種高效且使用的教學(xué)方式，無論是在教學(xué)理念上，還是教學(xué)方法上，都具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)、線、面、圖的探究與學(xué)習(xí)都十分有幫助。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的顏色、圖形、線條、以及繪制形狀等，來融合數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能

在當(dāng)前復(fù)雜、多變的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師要側(cè)重改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，科學(xué)開展多樣性、創(chuàng)新性教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用思維導(dǎo)教學(xué)方法，來啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、挖掘數(shù)學(xué)潛能，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?？茖W(xué)研究表明，小學(xué)階段右腦思維可以被后天培養(yǎng)和激發(fā)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)生對(duì)圖形的理解更透徹，并且在圖形的輔助下開展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。在思維導(dǎo)圖繪制和應(yīng)用過程中，會(huì)運(yùn)用到線條、圖形、顏色等，對(duì)于小學(xué)生建立系統(tǒng)性思維認(rèn)知有一定的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“公頃和平方千米”的知識(shí)時(shí)，教師以1公頃=10000平方米為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展延伸，從1公頃的大小、表象出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到1公頃和1平方千米的數(shù)學(xué)概念和本質(zhì)，促使學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公頃和平方千米的記憶和應(yīng)用能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、訓(xùn)練導(dǎo)圖繪制能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是：幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)科思維、鍛煉學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，充分理清數(shù)學(xué)知識(shí)的框架體系，對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)掌握。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制的方法，幫助學(xué)生了解平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，促使學(xué)生平行四邊形和梯形的本質(zhì)、特性等，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)平行四邊形和梯形的周長、面積等求法;其次，對(duì)平行四邊形和梯形公式進(jìn)行分析掌握，加深應(yīng)用和理解的能力。最后，教師讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生充分掌握思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固舊知識(shí)、探索新知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式開展舊知識(shí)復(fù)習(xí)、新知識(shí)探索，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖本身具有強(qiáng)大的融合性和立體性特點(diǎn)，可以將新、舊知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)、并聯(lián)，保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，可以進(jìn)行系統(tǒng)、全面地知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，來幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，即：整數(shù)的加法和減法知識(shí)，讓小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，具備夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的技能;并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生探究新知識(shí)，即：學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法，保證在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，幫助小學(xué)生有針對(duì)性地增強(qiáng)新、舊知識(shí)掌握情況，進(jìn)而提升課堂整體教學(xué)成效，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科思維認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)科思維模式，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，建立數(shù)學(xué)邏輯認(rèn)知，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力。教師充分運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提取、分析、歸納、應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的用圖、繪圖、讀圖能力，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何宇敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.

[2] 樊 斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）.

甘肅省平?jīng)鍪需F路小學(xué)