基于信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

楊有勝

摘要：當(dāng)今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當(dāng)中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)英語教學(xué)在當(dāng)今社會的一大教學(xué)改革和進步，如今的小學(xué)英語教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語老師的課堂教學(xué)帶來極大的幫助，同時對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來積極的影響。基于此，以下對信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-029

引言

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合可以有效緩解小學(xué)英語教師的教學(xué)壓力，滿足小學(xué)生的個性化發(fā)展需求。然而，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合還存在種種現(xiàn)實問題，學(xué)校可以從創(chuàng)新、模式、評價的角度出發(fā)，促進信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，英語課堂教學(xué)的主體一直是教師，所以教師在開展教學(xué)的時候有著主導(dǎo)性強，過程把握力強的特性，而學(xué)生處于課堂的被動狀態(tài)，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力強行被灌輸英語知識，所以嚴(yán)重缺乏對學(xué)習(xí)的主動積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語知識方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生對英語的認(rèn)知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語知識，不僅開闊了學(xué)生對英語知識的認(rèn)知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進而通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語思維和對英語的認(rèn)知度?；趯φn堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來更深層次地挖掘英語知識。例如學(xué)生在課上運用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時候，既能學(xué)習(xí)新知識，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語知識，提高課堂效率;還能對已經(jīng)學(xué)過的知識進行課后復(fù)習(xí)，加深對知識的掌握和鞏固;同時還能對已經(jīng)學(xué)過的英語知識進行深度挖掘，不僅增強學(xué)生對知識的理解程度，還能提升學(xué)生對英語整體的認(rèn)知和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問候英語單詞后，在課下或者用課余時間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識，像打招呼要用什么語氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)的展現(xiàn)方式，有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到良好的教學(xué)效果。故而在英語課堂中，教師要靈活使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而積極主動地參與到英語課堂教學(xué)的互動中來。比如在《Animals》的單元學(xué)習(xí)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，事先收集有關(guān)的動物圖片以及相關(guān)資料，通過動畫展示的方式，將每一個動物都設(shè)計為一份卡片，在卡片中包含動物的名稱及動物的照片，通過連連看的方式，將所有的卡片背面設(shè)置在課件中。學(xué)生可以點擊卡片進行翻轉(zhuǎn)，查看卡片中的內(nèi)容，并且跟隨卡片中插入的音頻來學(xué)習(xí)英語單詞的讀法。通過生動有趣的多媒體互動方式，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握課堂所學(xué)知識，符合小學(xué)生的心理特點和年齡特征，有效提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新小學(xué)英語課堂的信息技術(shù)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，忽視小學(xué)生的主體作用，造成啞巴英語的窘境。在此情況下，小學(xué)英語課堂引入信息技術(shù)教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的灌輸模式，拓展小學(xué)英語教學(xué)的邊界，使之更有深度和廣度。具體來看，小學(xué)英語教學(xué)可以采取更加生動、形象的教學(xué)方式。比如英文歌曲、英文電影和課堂游戲、課堂情景劇等，提高小學(xué)生的參與感和接受度。信息技術(shù)教學(xué)下，小學(xué)英語可以實現(xiàn)圖文并茂、聲色俱全的生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索、實踐操作、邏輯分析能力，幫助小學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為其之后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語課堂的信息技術(shù)教學(xué)模式，需要依托情境設(shè)置，才能更好地發(fā)揮作用。首先，小學(xué)英語課堂可以營造交際性的教學(xué)情境。在此情況下，小學(xué)生可以更好地應(yīng)用英語的聽和說，鍛煉口語和交際能力，提高語言的表達(dá)和交流。其次，小學(xué)英語課堂還可以營造生活性的教學(xué)情境。此舉不僅可以降低英語學(xué)習(xí)難度，而且可以提高小學(xué)生的英語運用能力。生活性的教學(xué)情境下，小學(xué)英語變抽象為具體、變枯燥為有趣、變想象為立體，賦予小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。最后，小學(xué)英語課堂也可以營造游戲化的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更多地依靠感官感知，可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

從分析信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的原則出發(fā)，對二者之間的整合策略進行了探討，并對二者在融合過程中需要注意的問題進行闡述。因此，教師在進行英語教學(xué)時，要重視信息技術(shù)的輔助作用，既要遵循整合的基本原則，還要注意解決整合過程中容易出現(xiàn)的問題，更好地將小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)進行整合，真正提高小學(xué)英語教學(xué)的實際效果。

參考文獻(xiàn)

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貴州省石阡縣坪地場鄉(xiāng)小學(xué)