探討小學低年級數(shù)學趣味化教學的實施策略

湯茜

摘要：小學低年級學生處在數(shù)學科目的啟蒙階段，對數(shù)學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學邏輯思維，興趣是引導學生學習數(shù)學的主要動力，因此怎樣把數(shù)學教學趣味化，讓學生保持對數(shù)學科目的好奇心就尤為重要。基于此，對小學低年級數(shù)學趣味化教學的實施策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學教學;趣味化;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-020

引言

小學數(shù)學是整個數(shù)學學習階段較為基礎的學習階段，是幫助學生打好數(shù)學學習基礎的關鍵時期，但是數(shù)學課程往往存在著一些乏味性與抽象性，使小學階段的學生學習起來有著十分大的難度。另外，在培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣方面也存在著極大的難度。所以，要想在小學階段幫助學生學好數(shù)學，并使其對數(shù)學產(chǎn)生興趣，除了較強的數(shù)學教學力度以外，適當?shù)氖谡n方法也是十分重要的，老師要根據(jù)學生的性格特點及對課程的掌握程度，制定一些可以增加課堂趣味性的教學目標，來幫助小學階段的學生進行數(shù)學的學習。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

當前雖然大力倡導對學生進行素質教育，但是在實際的教育過程中傳統(tǒng)教育所占比重更大，部分數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學時仍在運用傳統(tǒng)教學模式。部分教師在教學過程中引入了一定的素質教育方法，但是沒有真正地結合學生的實際情況，這種教學方法帶來了不利的影響。學生的注意力難以高度集中較長時間，面對枯燥的數(shù)學知識和數(shù)學問題容易走神，學生的注意力會更傾向于集中在學生更容易獲得、理解的內容上。這也是在小學數(shù)學課堂上部分學生處于游離狀態(tài)的原因。部分學校和教師更加注重學生的考試成績，注重學生解答問題的準確性，在一定程度上影響了學生在數(shù)學學習過程中的實踐興趣和探索興趣。學生在小學階段本身就是問題諸多且好奇心旺盛的階段，教師在課堂教學中只一味地講授，當學生能夠學習到知識，并運用所學知識解題就可，這影響了學生的學習天性，學生會對數(shù)學的學習興趣逐漸降低，甚至厭惡對數(shù)學的學習。再加上數(shù)學學習的本身就需要一定的注意力和能力，學生就會逐漸跟不上教學進度，對數(shù)學的學習興趣越來越低。

二、小學低年級數(shù)學課堂教學趣味化的策略

（一）加強師生互動，融入學生群體

趣味化教學課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關系，消除隔離感是基礎步驟。小學低年級階段的學生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴肅苛刻的對待學生，那么學生會懼怕的情緒，疏遠教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學生溝通玩耍，那么學生會以加倍的熱情回應你，從而建立起和諧的師生關系。師生互動可以提高學生的學習興趣，讓學生保持思考和活躍狀態(tài)，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學生互動和數(shù)學知識傳授結合起來是很好的思路。例如，可以把學生分為學習小組，進行數(shù)學加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內的五個數(shù)字，另一組學生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數(shù)字的基礎上再加由學生指定的某個數(shù)，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關系，結合教師在日常授課中，多詢問學生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數(shù)學教學。

（二）基于實踐操作創(chuàng)設趣味教學

在當前數(shù)學教育教學活動的開展，其目的不僅為了應對考試，最主要的是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉他們的知識運用能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在應試教育教學時代背景下，各項教學活動開展的目的是應對數(shù)學考試，提高學生考試成績，因此教育教學模式的側重點也大多集中于數(shù)學考試成績，長此以往勢必降低學生的學習興趣，導致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生。因此，為了從根本上有效地規(guī)避上述問題，基于學生實踐作業(yè)能力創(chuàng)設趣味教學，是現(xiàn)階段教育工作者進行課程教學改革所采取的重要戰(zhàn)略性舉措，也是提高學生邏輯思考能力的有效教學手段。

（三）聯(lián)系生活教學

任何科目的學習都是源于生活而又作用于生活，同樣，小學階段的數(shù)學更是可以直接應用到日常生活當中的，老師也可以根據(jù)這一特點，增加課堂學習的趣味性，幫助學生學習數(shù)學。小學階段的數(shù)學，更多的是學習一些加減乘除法以及一些基本的運算。單單靠練習冊或者是課本上的習題進行練習，往往會造成學生學習死板，思路難以打開等弊端的出現(xiàn)。本身就是源于生活的學科，在進行教學的同時也可以與生活相結合。小學階段的數(shù)學學習當中，涉及的乘法主要是一些簡單的十位數(shù)的運算，一味地換數(shù)字練習，往往會使學生頭昏腦漲，甚至對數(shù)字產(chǎn)生厭煩。老師就可以將小學年級當中的乘法與生活結合，例如，老師想要讓學生進行乘法運算的時候，可以根據(jù)自身身邊發(fā)生的一些數(shù)學情況進行帶入，老師就可以說：昨天老師在菜市場買白菜，兩塊錢一斤，老師買了一棵五斤重的白菜花了多少錢呢？學生在老師這種貼近生活的帶入下，就很容易產(chǎn)生數(shù)學思考，進而幫助學生學習數(shù)學，同時還提高了數(shù)學教學的趣味性，增加了老師與學生之間的互動。

結束語

簡而言之，在新課程教育教學體系改革不斷完善的當代社會，趣味教育教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，在提高課堂教育教學成效、拓展學生思維以及培養(yǎng)學生自主學習意識等方面發(fā)揮了重要性作用，但在當前教育教學模式應用過程中，由于受諸多不可控因素的影響，其應用成效與預期應用目標之間始終存在一定差距。

參考文獻

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