導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用(1)

皮廷坤

摘要：在對初中生進行教育與教學(xué)中，學(xué)生的思維方式與思維方法的創(chuàng)新一直是初中生培養(yǎng)的重點。尤其是在初中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中，對學(xué)生思維的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段中尤其重要的一門學(xué)科，在對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新性思維模式的開發(fā)中起到了及其重要的作用。本文所介紹的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維有著很大的幫助。并對于初中生提高數(shù)學(xué)成績，為教師打造高效課堂具有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);作用

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-365

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中教學(xué)中有何應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式問題的導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教師啟動導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的第一步就是導(dǎo)入問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，教師需要對問題進行導(dǎo)入，并通過向?qū)W生導(dǎo)入問題引導(dǎo)學(xué)生進行主動地思考與學(xué)習(xí)。教師在選擇問題的時候，應(yīng)該注意照顧到學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)進度，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進行情景導(dǎo)入，以達到啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生主動思考問題的興趣。教師在進行問題導(dǎo)入的時候需要重視問題的新穎性以及創(chuàng)新性，并需要具備一定的吸引力。只有這樣才能有效地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）教師需要組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與互動

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的關(guān)鍵就是要求教師與學(xué)生之間進行積極的互動。因此，教師在授課的時候一定要注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并在課堂上鼓勵學(xué)生積極提出問題，或者積極回答老師提出的問題?？傊處熜枰獱I造一個活躍的課堂環(huán)境，在向?qū)W生提出問題之后，給予學(xué)生足夠的分析問題與解答問題的時間與空間。只有在教師的正確引導(dǎo)之下，才能夠發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的積極作用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（三）科學(xué)地評估課堂的學(xué)習(xí)情況

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由教師及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出科學(xué)的分析是十分重要的。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好綜合評估[1]。在教師對學(xué)生的課程知識教授完畢之后，需要及時檢驗學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生及時對學(xué)習(xí)的知識做好總結(jié)。只有通過這樣的方法，才能夠在一次次總結(jié)與回顧中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的重點與難點，讓學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識，并對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況做一個充分的認(rèn)識。

（二）導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）有利于提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

現(xiàn)代化教育更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，對于現(xiàn)代的教師帶來了一些挑戰(zhàn)。教師要想在現(xiàn)代化課堂中發(fā)揮教師的教學(xué)本領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須對現(xiàn)代化的教學(xué)模式有一個很清晰的認(rèn)識。目前的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。對于一些經(jīng)驗豐富的初中數(shù)學(xué)教師，這樣的教育模式無疑對他們的傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來了一定的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法是根深蒂固的，因此，現(xiàn)代教師對于新穎的教學(xué)方法接受度可能并不是很強。不過，教師只有積極適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在實際的教學(xué)中結(jié)合自身的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識，積極地融入現(xiàn)代化教育方法與教學(xué)理念，最終才能與現(xiàn)代化教育模式融為一體，跟得上時代發(fā)展的步伐[2]。

（二）有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識

高質(zhì)量課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力，在加強現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂的構(gòu)建過程中，學(xué)生之間的合作與發(fā)展對于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建是十分重要的。而構(gòu)建這樣課堂的前提就是需要學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力與興趣。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，在實際學(xué)習(xí)中促進教師營造積極的課堂氛圍，帶動班級學(xué)生抒發(fā)好問知識的本性。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂中扮演教學(xué)主角的形象，而教師作為知識的傳授者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意輔導(dǎo)學(xué)生自主解決問題[3]。通過教師與學(xué)生之間的共同努力，營造一種活躍的課堂氛圍，從而建立一種全新的課堂環(huán)境。在這樣的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生展現(xiàn)出對教師教學(xué)的熱情，并在適應(yīng)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的同時大幅度提升教師在教學(xué)中的教學(xué)水平與應(yīng)變能力。

學(xué)生在相互之間解決問題的過程中，養(yǎng)成了良好的合作解決問題的習(xí)慣，對于增強學(xué)生之間的合作意識與團隊意識有著很大幫助。不僅如此，使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與自覺性，以及在團隊解決問題的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛。最終學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到大幅度提升。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)對于初中生來說，不僅僅是完成學(xué)業(yè)的目標(biāo)，還是一個自主探究解決問題的過程，在這樣一個過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的探索與探究欲望表現(xiàn)出來并在團隊合作的基礎(chǔ)之上進行放大，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助。學(xué)生通過與他人的合作，在合作中解答數(shù)學(xué)題目，解答數(shù)學(xué)題目帶來的成功的喜悅能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會到樂趣的同時，對數(shù)學(xué)題目有了一個更深的理解，對于數(shù)學(xué)的探索也會更進一步。因此，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于提升學(xué)生各個方面的素質(zhì)是很有幫助的。當(dāng)今時代，國家與社會需要的是全面發(fā)展的人才，對于人才綜合能力方面的重視程度非常高，我們致力于培養(yǎng)有利于國家發(fā)展與社會進步的人才，為祖國的未來孕育希望，為學(xué)生的將來孕育希望。

（四）有利于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高課堂效率，這也是課堂一直存在的重要原因。在這樣的初衷之下，學(xué)生在課堂中不但可以通過學(xué)習(xí)獲取知識，增長見識，還可以在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的幫助之下提升自身的能力。以往傳統(tǒng)的教育模式，教師對于學(xué)生自身能力的提升與培養(yǎng)往往并不十分重視，而是對于學(xué)生的個人成績看的格外重要。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的目的就是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并通過主動的學(xué)習(xí)逐漸增強自身各方面的能力，促進學(xué)生主動思考問題與解決問題的能力，并最終構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

總結(jié)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中生教學(xué)中的應(yīng)用不僅對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著很大的幫助，對于學(xué)生培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間進行自主的研究討論學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在初中教學(xué)課堂中合理地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于教師的教學(xué)也有很大的促進作用。在未來的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式實踐教學(xué)中，教師需要加深對于新教學(xué)模式的了解與探究并采取有效措施創(chuàng)新并豐富課堂教學(xué)方式與手段，在新的教學(xué)模式中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，在一次次的實踐教學(xué)中不斷對已有的教學(xué)模式進行改良。只有不斷完善教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能促進高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]淺談陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].朱國松.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2014（11）

[2]問題與改變——初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析[J].季曉翼.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2014（10）

[3]基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)[J].黃鳳蓮.中國教育技術(shù)裝備.2014（23）

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