劉光彥
摘要:在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)開始融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該在積極的創(chuàng)新教學(xué)模式,結(jié)合新穎的教學(xué)思路,將現(xiàn)有教學(xué)模式加以改變和完善,激發(fā)學(xué)生的問題鉆研能力,提高教學(xué)實(shí)效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略做出探析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)模式
中圖分類號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-13-239
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生依靠單純的死記默背很難在大腦記憶中留下很深的印象,造成學(xué)習(xí)效率低,應(yīng)用能力差。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)畫面和輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極的影響
1.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)致力于將數(shù)學(xué)知識(shí)從呆板的書面文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)立體的畫面或者肢體動(dòng)作,利用形象化的學(xué)習(xí)方式吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,并在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,數(shù)學(xué)教學(xué)的開展方式一般依靠數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,因此,開展課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè),教師首先就要深入挖掘教材內(nèi)容,作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛,用熱愛來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的深化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方向就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)到書本上的知識(shí),在課后依然有主動(dòng)去探尋的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生的自主思考過程,應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行探討,自己去推論。小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
1.2 拓展學(xué)生知識(shí)寬度和應(yīng)用能力
傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜的公式和定理。教師應(yīng)在課堂中為通過提問教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集視覺、聽覺、觸覺為一體的授課環(huán)境,增加學(xué)生的感官感受。學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中更容易融入到課堂內(nèi)容里,從不同維度讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)科目的奧妙,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度,加深對(duì)學(xué)習(xí)過程和知識(shí)難點(diǎn)的印象,同時(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂將理解與運(yùn)用相結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程往往只能單純依靠對(duì)公式定理和描述文字的理解,小學(xué)生的年齡階段采用這種學(xué)習(xí)方式容易造成大腦疲勞,記憶減弱,不能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。教師可以通過生動(dòng)的問題情境幫學(xué)生聯(lián)想生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程,讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的邏輯原理,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索,拓展學(xué)生的思維和知識(shí)范圍。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略
教師應(yīng)通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的融入課堂,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的影響。
2.1圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開情境引導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)來開展,同時(shí)要通過教學(xué)語言的引導(dǎo),盡量做到生動(dòng)而且幽默,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到輕松和快樂,能夠更好的融入到問題的情境中。教師可以利用風(fēng)趣的語言來引發(fā)學(xué)生的好奇心理以及求知欲望,并為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)方向以及探究目標(biāo),從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)提問,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。例如在某教學(xué)案例中,針對(duì)小數(shù)點(diǎn)的意義和性質(zhì),學(xué)生先后提出了幾個(gè)關(guān)鍵問題,如兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示的內(nèi)容等問題。提出疑問是解決問題的開端,學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵問題的提出過程中就融入的自身對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解和思考,通過教師的解答和釋疑幫助學(xué)生找到知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考,提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新授課環(huán)境
我國教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的授課環(huán)境重視不夠,教學(xué)場(chǎng)所通常局限于教室里。只能讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生感官全方位的接觸,無法切實(shí)感受到幾何圖形的美感和數(shù)學(xué)計(jì)算的無窮魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味的問題情境,比如帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓的頂層,讓孩子們?nèi)ひ捝钪械膱D形。鼓勵(lì)學(xué)生放開眼界,用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生看到電視塔就會(huì)問:“電視塔是三角形嗎”,看到過街天橋,就會(huì)問:“老師,過街天橋是長方形還是三角形呢”,通過提升學(xué)生提問的興趣,讓學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)公式和幾何圖形。靈活的應(yīng)用提問教學(xué)可以使小學(xué)生們具備獨(dú)立自主、思維敏捷、勤奮好學(xué)的品質(zhì)已經(jīng)成為新課程的發(fā)展目標(biāo)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)貫徹落實(shí)新課程下的這個(gè)目標(biāo),不再是傳統(tǒng)的課堂教育,而是鼓勵(lì)小學(xué)生們自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)并解決問題,充分發(fā)揮他們自身的實(shí)踐特性、鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維模式。
結(jié)束語
要進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,教師需強(qiáng)化問題情境的創(chuàng)設(shè),借助多種教學(xué)路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生提升提問技巧和提問的興趣,從而奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),全方位加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
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山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)