小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

劉晚平

摘要：興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行一切學(xué)習活動的催化劑。學(xué)生對于某個學(xué)科具有學(xué)習興趣，就會在學(xué)習過程中注入較高的精力和專注力，取得良好的學(xué)習效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);興趣

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習能夠開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是數(shù)學(xué)具有抽象化的特點，在學(xué)習過程中，部分學(xué)生會因難以理解而產(chǎn)生抵觸情緒，所以，小學(xué)老師要重視在教學(xué)的同時，以興趣作為引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

一、讓數(shù)學(xué)知識動起來，老師為學(xué)生們營造活躍的課堂氛圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習具有抽象化的特點，這樣的特點給小學(xué)老師的教學(xué)帶來了一定的難度，由于小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)，老師需要為學(xué)生們導(dǎo)入數(shù)學(xué)的概念，并夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習提供便捷。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，不但無法取得良好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于為學(xué)生們打造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識變地生動起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的刻板印象，調(diào)動學(xué)習積極性[1]。

具體做法可以參考以下的例子。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中位置與方向的一課中，為了讓學(xué)生更好地理解位置，方向的概念，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生們做一個課前小游戲，指出四位學(xué)生站出來，分別站在講臺的周圍，老師提問學(xué)生們四位同學(xué)分別站在講臺的什么位置，由于學(xué)生們已經(jīng)了解左右前后這些表達位置的詞語，所以學(xué)生們會利用左右前后來回答老師的問題，接下來，老師在黑板上畫下剛剛的方位圖，以五個點替代實物，講臺在中央，四周對稱站著四位同學(xué)，生動直觀地向?qū)W生們展示出剛剛的方位，接下來，老師就可以給學(xué)生們導(dǎo)入概念。老師要為學(xué)生們講解，在地圖上形容方位時，不用前后左右，而用東西南北來代替，其中講臺是中心參照物，形容方位時必須具有參照物，老師還可以教學(xué)生們一個口訣“上北下南，左西右東”，通過這樣的講解，學(xué)生們能夠清晰明確地理解方位的概念。為了讓學(xué)生們完全掌握方位的知識，還需要考驗學(xué)生們的實際應(yīng)用能力，老師讓學(xué)生們在生活中仔細觀察，并通過方位描述學(xué)校在哪，家在哪，只有學(xué)生們能夠在實際生活中應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識，才能真正提高學(xué)習能力，達到教學(xué)的真正目的。由此可見，將概念轉(zhuǎn)化為行動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)習印象。

二、聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)不僅能夠開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生通過學(xué)習數(shù)學(xué)，還能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。老師在教學(xué)的過程中，需要給學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的思想，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習數(shù)學(xué)[2]。

我們生活上常常會出現(xiàn)一些能夠利用到的數(shù)學(xué)的問題，老師可以將課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，老師可以給學(xué)生們舉個例子，小明的媽媽要裝修家里的地板，小明家的面積是120平米，媽媽讓小明去買80cm×80cm的地磚，小明需要買多少塊地磚呢？學(xué)生們運用以前所學(xué)到的知識進行計算，小明家的面積是120平方米，首先需要將120平方米換算為平方厘米，也就是1200000平方厘米，然后計算一塊地板磚的面積，80×80等于6400平方厘米，最后用小明家總面積除以一塊地板磚的面積就能夠得出需要地板磚的數(shù)量了，也就是1200000÷6400=187.5塊，所以小明家地板裝修需要購買187.5塊地板磚。學(xué)生通過計算解決了實際的問題，同時能夠顯示數(shù)學(xué)存在于我們的生活當中，與我們的生活息息相關(guān)，并且具有解決實際問題的重要性。老師通過數(shù)學(xué)知識和生活實際的相結(jié)合，增強學(xué)生們的實踐能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、合理利用多媒體信息技術(shù)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性

新時代的教學(xué)需要彰顯新時代的特色，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)水平顯著提升，多媒體被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當中，成為教師進行教學(xué)活動的主要工具之一。多媒體的應(yīng)用，為教師提供了極大的便捷，同時多媒體輔助教學(xué)能夠提高教學(xué)的靈活性和廣泛性，能夠突破時間和空間的限制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，拓寬知識面，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展[3]。

由于數(shù)學(xué)是一項抽象化的學(xué)科，在教學(xué)中，涉及到許多抽象化的理論，學(xué)生們?nèi)狈臻g想象力，理解起來比較困難，所以老師要合理利用多媒體技術(shù)，將理論知識轉(zhuǎn)化為圖像或是視頻，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生們在剛剛接觸到幾何圖形時，無法快速理解體積的概念，因此，老師可以通過多媒體技術(shù)生成三維的立體圖像，并將圖像制作成動畫，向?qū)W生清晰地展示三維圖形的長寬高，以及側(cè)視圖、俯視圖和正視圖等，學(xué)生們通過觀看三維圖形的動畫能夠得知三維圖形的具體形態(tài)，并聯(lián)系到生活的實際當中，尋找生活中的三維圖形。除此之外，老師還可以尋找?guī)讉€關(guān)于三維圖形的小游戲，讓學(xué)生們通過玩游戲的方式深化概念，提高學(xué)習效率，在整個教學(xué)過程中，老師沒有大費口舌地為學(xué)生們講解太多的理論概念，而是通過圖形，動畫，游戲等方式讓學(xué)生們快速理解知識點，達到事半功倍的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)能夠簡化教學(xué)流程，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論中導(dǎo)入新鮮的特點，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習效率。同時，多媒體的信息技術(shù)涵蓋的知識內(nèi)容非常廣闊，老師在教學(xué)的同時還能夠給學(xué)生們延伸到教材中沒有的知識點，擴展學(xué)生的知識面，提升綜合能力。

結(jié)束語：

隨著素質(zhì)教育的改革與推進，小學(xué)老師的教學(xué)方法實現(xiàn)了創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)作為能夠開發(fā)學(xué)生思維能力的學(xué)科，老師要注重教學(xué)方式的靈活性，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，結(jié)合生活實際，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生們的日常生活當中，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，并且積極使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習效率，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝紅娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探索[J].家長，2021（18）：24-25.

[2]陳萌.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].天津教育，2021（17）：15-16.

[3]楊素巧.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐[J].學(xué)周刊，2021（20）：87-88.