探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

梁召寶

摘要：隨著我國新一輪教學改革的提出，現(xiàn)階段不同學段的教學體系為有效貫徹新課改的教學目標與教學理念，都在對自身的教學手段以及教學方法進行不斷的優(yōu)化與完善。在小學數(shù)學教學體系中，教師也將自己的教學目標從過去的理論知識的講解逐漸轉變?yōu)閷W生學科關鍵能力的培養(yǎng)。本文從貫徹新課改教學目標，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂的目標出發(fā)，以北師大版小學數(shù)學教材作為研究背景，探討在新課改視域下，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的有效策略。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法

前言：在經歷新一輪課程改革以后，無論是在教材的編排上還是教學方式的創(chuàng)新上，都更加符合小學生的學習水平以及身心發(fā)展的特點。在小學數(shù)學教學體系中，要求數(shù)學教師在日常開展教學時，應在課堂上注重小學生的數(shù)學學科的課堂學習體驗，并能夠實現(xiàn)自己的生活成長環(huán)境與數(shù)學學科的充分融合，在課堂上以自己為主體的氛圍中開展數(shù)學學科的學習活動。在此背景下，數(shù)學教師首先應及時轉變自身的教學思想與觀念，運用先進的教學方式，為學生打造一個信息化、高效率、高質量的小學數(shù)學課堂。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)小學生探究能力

新課改視域下的小學數(shù)學教學開展過程中，要求小學生在學習數(shù)學教材中的理論知識的基礎上，要注重小學生自身的學科關鍵能力的培養(yǎng)，并使小學生通過這一學科的學習，能夠切實解決其生活成長環(huán)境中所遇到的問題。在此背景下，小學教師在日常開展課堂教學過程中，應當注重課堂上生活化的教學情境的建構，以小學生生活成長環(huán)境中比較熟悉的案例作為數(shù)學學科中理論知識傳授地方載體，尋找生活案例與數(shù)學理論知識之間的契合點，進而使小學生能夠真正做到學以致用。如此不僅能夠有效降低小學生對知識的學習難度，還能夠提升其自身的探究能力。

例如：教師在開展北師大版小學數(shù)學五年級《長方體的表面積》這一課堂教學過程中，教師為學生創(chuàng)設一個生活化的探究環(huán)節(jié)：

師“同學們，我們在節(jié)日或者生日的時候，都會收到來自親朋好友送的禮物。那么老師這里也有一個禮物，請大家看一下，老師的這個禮物是什么形狀的？”

生：“長方體。”

師：“同學們說得很對，但是如果將這么禮物直接送給別人，是不是很不禮貌？下面，老師想用漂亮的包裝紙，將這個禮物包裝起來。那么，下面，請大家以小組作為單位，每個組都有一個這樣的禮物，并且禮物盒的每個表面，老師都為大家標記的序號，下面大家就來小組探究一下，老師要想把這個禮物包起來，需要多少包裝紙呢？”

在學生們的小組探究過程中，教師可隨堂對學生們進行觀察與指導，有些小組會將包裝紙按照長方體上六個長方形的形狀進行裁剪，最后將六個長方形表面積加在了一起，有一些小組則將禮物盒折成平面圖形，并將包裝紙裁剪成與禮物盒平面一樣大小，在計算包裝紙的面積。在此過程中，教師給予了每個小組適當?shù)囊龑c指正。使每個小組最終都算出了包裝紙得的數(shù)量。在這探究環(huán)節(jié)結束以后，教師對學生的探究過程以及最終的結果進行歸納與總結，最終使學生們通過日常包裝禮物這一比較熟悉的生活場景，在自己的實踐探究下，得出了長方體的表面積公式。不僅幫助小學生將自身生活成長環(huán)境進行融合，同時還有效提升了小學生的探究能力。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思維能力

小學生自身的邏輯思維能力能夠在數(shù)學學科的學習中得到充分的培養(yǎng)與提升。小學數(shù)學學科作為一門邏輯性相對較強的學科，教師能夠在日常教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維，這也是新課改的一個非常重要的教學目標。在此背景下，數(shù)學教師應充分挖掘先進教學手段，在課堂上根據不同的教學內容，為學生構建一個螺旋層次的問題情境，使學生在思考難度系數(shù)呈螺旋式上升的問題時，能夠對一些比較難以理解的疑難點進行深入理解與消化，進而拓寬小學生自身的解題思路，有效培養(yǎng)其自身的邏輯思維能力。

例如：教師在開展北師大版小學數(shù)學五年級《分數(shù)乘法》這一課程教學中，教師可為學生創(chuàng)設螺旋式的問題情境：

師：同學們，請大家觀看黑板上的一個問題，一個圖案占一張繪畫紙的，如果有4個相同的圖案，那么會占這張繪畫紙的幾分之幾？請大家針對黑板上這一問題，來回答老師提出的幾個問題：（1）用圓形圖來繪制出1個圖案占彩紙的，以及4個相同圖案占彩紙的幾分之幾。（2）運用加法計算的方法來解決這一數(shù)學問題。（3）運用乘法計算的方法來解決這一數(shù)學問題。”

該問題的創(chuàng)設，能夠使學生由淺至深的思考每一個數(shù)學問題，并且在問題的思考過程中，學生通過每個問題的不同梯度，能夠實現(xiàn)對同一個問題，運用不同維度的思維來思考，最終使其能夠自主歸納出+++=，如此不僅能夠加深小學生對新知識的掌握水平，又能夠切實提升小學生自身的思維能力。

三、創(chuàng)設多媒體教學情境，加深小學生理解能力

隨著我國科學信息技術的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)階段在小學教育體系中，已經逐漸引進了多個先進的信息化教育媒介。在此背景下，小學數(shù)學教師在開展日常教學時，應當充分抓住信息化教學媒介的多個優(yōu)勢，為小學生建構一個直觀的、清晰的課堂教學環(huán)節(jié)，使學生能夠在生動有趣、形象的教學氛圍中，快樂地學習每一個課堂環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可利用課堂中的多媒體，為學生搭建一個豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，將難度系數(shù)較高或者比較抽象學生難以理解的數(shù)學理論知識，通過其他方式展現(xiàn)給學生們，幫助學生準確理解與把握相關的教學內容。

例如：教師在開展北師大版小學五年級數(shù)學《用方程解決問題》這一課堂教學中，教師可利用學生們都非常喜歡籃球的這一特點，運用多媒體為學生構建一個直觀的教學情境，在多媒體中，為學生播放一組我國男籃獲勝的圖片，并在圖中標明，我國男籃在比賽全場得到了48分，在上半場的得分是下半場的2倍，那么請問下半場是多少分呢？此時，學生們都非常好奇比賽的下半場，中國男籃得到了多少分，在充分激發(fā)其學生的探索精神以后，這時教師可引導學生進行小組討論，運用自己的方法探究中國男籃下半場的分數(shù)。在此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設過程中，教師運用多媒體輔助教學，充分將比較抽象是方程式轉化了學生非常喜歡的問題，使學生在多媒體教學情境中，提升其對方程的理解與掌握水平，進而有效提升小學生自身的理解能力。

結束語：綜上所述，在新一輪課程改革的視域下，小學數(shù)學學科的教師，應在日常授課過程中，及時對自己的教學方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，在課堂教學中積極運用當前飛速發(fā)展的信息技術以及先進的教學方式，最終切實實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的學科關鍵能力。

參考文獻：

[1]關景召.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（002）：177.

[2]王銀芳.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].百科論壇電子雜志，2019，000（011）：639.

[3]陳兆玉.基于新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的有效性探究[J].好家長，2019（15）：56-56.