鐘嫻
摘要:課程改革的推進與素質教育的開展為小學數(shù)學教學提出了更進一步的要求。教師應當重視應用多種科學高效的手段,提升數(shù)學課堂的效果,增強學生的學習質量。講練結合的教育模式在凸顯教師的引導作用的基礎上,增強了題目訓練在數(shù)學課堂中的作用。教師應當重視在數(shù)學課堂中實現(xiàn)講練結合,構建更高效的數(shù)學課堂。
關鍵詞:講練結合;教育模式;小學數(shù)學;教學;應用
引言:
數(shù)學是一門嚴謹性、抽象性、邏輯性都很強的課程,小學生的抽象思維尚未完善,教師應當重視自身在課堂中的引導作用,幫助學生高效地實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握;同時,數(shù)學又是一門應用性、綜合性很強的課程,數(shù)學能力的提升往往需要大量的練習才能完成,因此,運用練習夯實學生的數(shù)學基礎,對數(shù)學課堂的進一步開展而言也不可或缺。教師應重視講練結合,讓引導與練習相輔相成,共同作用于學生的數(shù)學水平提升。
一、講練結合教育模式在小學數(shù)學課堂中的要求
(一)由數(shù)學教學目標所決定的要求
在講練結合的教學模式的開展中,教師應當依據(jù)學生數(shù)學認知水平的特點,對數(shù)學知識的基本概念、基本原理以及法則充分掌握,將深層的數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學思想方法作為教學目標。教師應當在解讀教學大綱的基礎上,對數(shù)學教材展開深入鉆研,明確講與練的核心,緊扣講解內容,選取有針對性的練習題目,保障學生的學習質量。
(二)由數(shù)學教學內容所決定的要求
在開展講練結合的教學模式的過程中,教師應當在理解教材結構、內容的基礎上,將數(shù)學知識從一般理論到深層理論做系統(tǒng)劃分,讓數(shù)學知識更具系統(tǒng)化、具體化,讓講與練的知識內容形成全面的知識網(wǎng)絡,從舊知識延伸新知識,推動學生數(shù)學學習水平與應用水平的提升,讓講與練的作用能夠最大程度發(fā)揮[1]。
(三)由學生的學習規(guī)律所決定的要求
學生的數(shù)學認知結構應主要包含以下三個方面的內容:數(shù)學理論的內化吸收、數(shù)學技能的形成、數(shù)學經(jīng)驗的積累。學生學習數(shù)學知識并不是一個一蹴而就的過程,應先從掌握間接經(jīng)驗入手,即掌握數(shù)學知識中的基礎部分,再通過教師有計劃的講解,通過有針對性的練習,形成對深層次知識的理解,以及對知識的應用能力。教師在設計講練結合的教學過程時,也應當重視結合學生的學習規(guī)律。
二、講練結合教育模式在小學數(shù)學教學中的應用
(一)以講激趣,實現(xiàn)導入
(1)受到數(shù)學科目抽象性的影響,目前不少數(shù)學課堂中都普遍存在著課堂氛圍死板、學生興趣不足的問題。因此,激發(fā)學生的學習興趣與課堂積極性,是提升數(shù)學課堂教學效果的第一步,也是講練結合模式在實際應用時的首要關注點。教師應當重視運用講的形式,對學生實施啟發(fā)性誘導,讓學生能夠第一時間進入良好的學習狀態(tài),形成對新知識的濃厚的興趣,進而和諧、愉快地完成學習[2]。
課堂導入環(huán)節(jié)的“講”,應注重通過生活化問題情境的創(chuàng)設,提升數(shù)學知識的形象性,引導學生進入最佳的心理狀態(tài),激發(fā)學生的求知欲,為講練結合的進一步開展夯實基礎。以教學《認識更大的數(shù)》一課為例。教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié),運用多媒體為學生播放與萬米馬拉松有關的新聞資料,在引起學生的驚嘆的同時,為學生創(chuàng)設一定的問題情境:“同學們,誰能大致表達出,萬米馬拉松的一萬米,具體是多么長的一段距離?”啟發(fā)學生的深入思考,當學生發(fā)現(xiàn)運用已知的知識無法形象地表達出一萬米到底有多長時,就會產(chǎn)生新知與舊知之間的沖突。此時,教師可以循序漸進引入新知識:“同學們,我們的操場有四百米的跑道,那么繞這樣的跑道跑25圈就跑完了一萬米?!保藭r數(shù)學知識在學生腦海中的印象就顯得十分形象了。這就是一個較為典型的問題情境下的課堂導入環(huán)節(jié)。
(二)以講促思,以練育能
在課堂的導入環(huán)節(jié)結束后,進入的便是課堂的重點教學環(huán)節(jié)。講與練的充分結合,在這個環(huán)節(jié)中會得到充分的體現(xiàn)。教師應當明確認識到“講”是主導,是學生學習的外因,而“練”是主線,是學生數(shù)學水平得以強化的真正途徑[3],將講與練充分結合開展,在引導學生理解數(shù)學知識的同時,實現(xiàn)對學生數(shù)學技能的訓練,讓學生學有所得、學有所用。
(1)講例題方法,練形象感知
例題是數(shù)學知識的縮影。因此,教師應當重視在講練結合中,引導學生對例題展開重點的探究,在思考中突破新知識的重點與難點,實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。
以《角的度量(二)》的題目十為例:準備一個長方體或正方體的紙盒,找一找,長方體與正方體中哪些邊是互相平行的?哪些邊是互相垂直的?教師就可以將這一題目作為課堂中的例題,引導學生以小組為單位,開展自主探究:教師為每一小組準備長方體或正方體的紙盒,讓學生自主找尋幾何體上平行、垂直的線段,并歸納其特點,最終由小組代表做出總結發(fā)言。在小組代表總結發(fā)言后,教師應進一步對學生的探究結果實施講評,歸納與幾何體上平行或垂直的邊有關的題目的學習方法,讓講與練充分結合,實現(xiàn)對課堂難點的突破。
(2)講操作驗證,練抽象理解
數(shù)學科目的知識具有一定的抽象性特點,而小學生的認知又是以形象思維為主,學生對數(shù)學知識存在畏難、厭學的情緒也就并不奇怪了。針對這一點,教師應當重視數(shù)學課堂中的操作驗證環(huán)節(jié),讓學生在操作驗證的“練”中,借助教師的“講”,實現(xiàn)對抽象數(shù)學知識的理解,并概括出抽象數(shù)學知識的特點,加深對數(shù)學知識的掌握水平。
以教學《認識三角形和四邊形》一課為例。教師可以先借助多媒體設備為學生展現(xiàn)借助三角形的穩(wěn)定性設計的物體,例如三腳架、鐵塔、金字塔等等,啟發(fā)學生對三角形的穩(wěn)定性展開思考,再引導學生運用事先準備好的小木棍搭四邊形與三角形,比較其特點。接著,教師在學生的思維受到一定啟發(fā)的基礎上,結合實際,為學生講解三角形的穩(wěn)定性,增強學生對知識的理解與掌握,讓學生在推理、觀察、表達中,進一步認識三角形與四邊形。
(三)以練奠基,實現(xiàn)鞏固
小學數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性,新知識與舊知識的聯(lián)系十分緊密,也是進一步的教學內容的基礎。因此,教師應當重視在講練結合教學模式中做好對學生的知識鞏固環(huán)節(jié),借助科學的鞏固習題與有效的課堂講評,夯實學生的數(shù)學基礎,讓學生的數(shù)學水平實現(xiàn)從知識到能力的轉化。
為達到這一點,首先,教師應當重視在復習環(huán)節(jié)中運用講與練,加強新舊知識過渡指導,幫助學生構建完整的知識系統(tǒng);其次,教師應當重視為學生提供多樣的練習題目,通過大量的練習,有針對性地夯實學生的知識儲備,培養(yǎng)學生進一步的數(shù)學應用能力;最后,教師應當重視把握數(shù)學知識間的橫向與縱向聯(lián)系,設計數(shù)學題組,讓學生在練習中實現(xiàn)對知識的舉一反三,進一步完善自己的認知系統(tǒng),增強數(shù)學學習質量。
結語
綜上所述,講練結合教學模式的開展,對增強小學數(shù)學教學的課堂效果具有重要的作用。教師應當重視從數(shù)學課堂的多個環(huán)節(jié)入手,有針對性地實施講練教學模式,將講與練結合開展,增強學生的學習質量,培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),推動學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]梁靜.基于講練結合的小學數(shù)學教學實踐[J].新課程(小學),2017(07):64.
[2]覃冬靖.基于講練結合的小學數(shù)學教學實踐[J].新課程(小學),2016(10):44.