基于游戲技術的小學英語聽力教學策略研究

陳榕蘭

摘要：適應教育改革進程的不斷深化，教師在小學英語聽力教學實踐之中，也應有意識地引入具有創(chuàng)新意義的策略和方法，力求改善整體教學工作質量，增強學生的聽力理解能力，促進其核心素養(yǎng)實現發(fā)展并為其他模塊的教學工作打下良好基礎。游戲技術兼具趣味性和教學針對性，本文主要在分析在小學英語聽力教學中引入游戲技術重要意義的基礎上，探討相應實踐教學策略，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關鍵詞：游戲技術;小學英語;聽力教學策略

引言：聽力教學在小學英語教學實踐中占據著十分重要的地位，其教學質量直接關系著學科核心素養(yǎng)培育水平，因此教師必須給予其充分的關注與重視，采取有效策略改善聽力教學效果。小學階段的學生普遍喜歡參與游戲，借助游戲技術這一以游戲為形式、以課程知識為內容、以信息技術為載體的創(chuàng)新性教學工具，教師能夠有效地突破傳統(tǒng)聽力教學局限性，有效達成實踐教學目的。

一、在小學英語聽力教學中引入游戲技術的重要意義分析

教育游戲是一種將教育活動融入游戲形式之中，應用游戲這一對于學生而言具有較強吸引力的形式，有效增強學生的學習興趣并為其創(chuàng)造出輕松愉快的學習氛圍，調動其積極主動地認知知識并掌握技能，切實改善教學質量[1]。教育游戲兼具教育性和游戲性特征，且因游戲內容與學科知識相關，因而具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。進入信息化時代，借助計算機這一載體，綜合應用互聯網及信息技術，教育游戲進一步實現了創(chuàng)新，應用范圍更為廣泛，與此同時，應用價值也進一步實現提升，具體表現在以下幾個方面：其一，在計算機圖文展示、音畫播放等多項功能的支持下，擁有更強的趣味性，有利于充分調動學生的積極性與主體性，切實增強其聽力學習興趣;其二，有利于創(chuàng)設出具體的英語聽力情境，有效增強英語聽力課堂的生活氣息，在具體的生活化場景中呈現聽力內容，進一步實現對于學生學習主體能動性的有效調動，同時降低學生的理解與學習難度;其三，有利于營造真實的英語語言環(huán)境，改善聽力教學氛圍。

二、在小學英語聽力教學中引入游戲技術的具體實踐策略

（一）綜合考慮各項因素合理選擇游戲技術

合理選擇游戲技術，是高效應用游戲技術組織聽力教學的重要基礎。在進行選擇時，教師應重視對以下幾方面因素加以綜合考慮：其一，學生的心理發(fā)展特征。小學階段的學生普遍存在自控能力較差、難以集中精神的特征，因此教師需要確保所選擇的游戲形式符合教育性要求，應用其有效組織聽力教學，避免學生僅僅單純地沉浸在游戲的娛樂之中而忽視對于英語知識和聽力理解的學習。與此同時，教師也要考慮到小學生以形象思維為主的特征，注意選擇情境和場景比較豐富的游戲技術，從而達到幫助學生理解的目的;其二，新課標中對于各個年級聽力教學所提出的目標和要求。在聽力教學中引入游戲技術的主要目的是更好地實現教學目標，因此需要衡量所選擇對象是否有利于提高聽力教學效率、是否有利于增強學生的聽力理解能力;其三，游戲本身的功能、界面設計及操作便捷程度。教師應注意選擇功能較多、玩法較為豐富、界面設計簡潔美觀且操作便捷的游戲，從而提升學生的參與積極性，調動其積極主動地參與英語游戲的操作，推動其在完成游戲任務的過程中收獲聽力能力的進步。

（二）圍繞聽力教學內容科學展開目標制定

為增強游戲技術在聽力教學中應用的針對性與實效性，教師應在正式應用其組織授課前，結合具體的聽力教學內容，科學制定教學目標，以具體的目標指導游戲技術的應用。為此，教師需要從新課標在聽力能力方面對于各個年級所提出的要求，系統(tǒng)深入地分析教材中所給出的聽力模塊，在此基礎上提煉教學目標，從而確保其充分符合新課標理念及核心素養(yǎng)培育的實踐要求[2]。例如，在進行《Welcome to our school》這一單元的教學時，結合新課標所給出的要求“能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能聽懂課堂活動中簡單的提問;能聽懂指令和要求并做出適當反應”，教師可以制定如下關于本單元的聽力教學目標：其一，圍繞“School”這一關鍵場景組織聽力材料，包括圖片、配圖小故事等，推動學生在參與游戲的過程中對于相關詞匯、句式等英語基礎知識進行掌握;其二，根據具體的場景設計具有針對性的問題，引導學生對問題進行理解并組織個性化的答案。完成目標制定之后，教師再依據目標進行相應的游戲技術應用方案設計，以此提升授課的針對性。

（三）注意規(guī)范課堂操作加強游戲應用組織

課堂中游戲技術的操作應用，是組織聽力教學的關鍵所在。完成教學目標制定之后，教師應重視從教學目標出發(fā)，合理設計應用游戲開展聽力教學的實踐方案，從而充分發(fā)揮其功能與作用。通常情況下，考慮到游戲技術的應用特征和實踐需求，教師應組織學生走入計算機教師，在正式授課前，先幫助其掌握計算機及游戲的基本操作方法，從而確保其能夠順利通過相應操作完成游戲任務闖關。在學生進行聽力游戲闖關的過程中，教師應加強對其行為的監(jiān)督，避免其使用計算機和互聯網進行其他操作。與此同時，教師需要重視利用好游戲軟件后臺的數據分析與統(tǒng)計功能，對學生的闖關任務完成情況進行分析和總結，及時發(fā)現其中存在的不足并向其提出針對性的改進建議，從而幫助其實現聽力能力的增強。此外，在課堂中應用游戲技術時，教師還應重視加強與學生之間的交流互動，調動其在完成相應操作的同時展開思考并進行相應的英語應用實踐。例如，在進行《Animal world》這一單元的聽力教學時，教師應重視調動學生在游戲過程中通過聽讀，對于表示不同動物的英語單詞進行識記和掌握，并嘗試應用自身所學英語知識和技能對其進行描述，推動其在理解問題后組織個性化的答案。

（四）加強課后拓展延伸培養(yǎng)良好學習習慣

游戲技術在小學英語聽力教學中的實踐應用，不應僅僅局限于課堂之中。隨著計算機、信息技術、互聯網及智能網絡設備普及程度的不斷提高，教師可以調動學生家長在家庭電腦或者智能設備上下載英語聽力游戲，監(jiān)督學生在課余時間完成相應游戲闖關，培養(yǎng)其形成良好的自主英語學習習慣，通過自主學習收獲聽力能力的全方位提升。在此方面，教師應重視與學生家長進行積極的溝通協(xié)調，重視調動家長做好監(jiān)督工作，確保學生應用網絡進行英語聽力學習，減少其他因素的干擾，尤其應避免學生沉浸在網絡游戲之中。此外，教師應定期檢查學生的自主學習成效，及時發(fā)現問題并對相應方案進行優(yōu)化[3]。

結束語：

適應新課改及核心素養(yǎng)培育工作的實踐要求，教師應重視在聽力教學實踐中引入游戲技術這一具有創(chuàng)新意義的教學工具，重視在教學過程中落實好合理選擇游戲類型、科學制定授課目標、規(guī)范課堂操作及加強課后拓展延伸等實踐策略，從而以游戲技術為基礎重構聽力教學模式，有效增強學生參與聽力學習的積極性和主動性，達到改善聽力教學效果的目的。

參考文獻：

[1]程凡凡.游戲教學在小學英語教學中的應用[J].中國新通信，2018，20（12）：172.

[2]陳玲.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用分析[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：63.

[3]左晨，李艷.游戲在小學英語教學中的實施與應用[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：68.