生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉雪梅

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)今的高中歷史教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)需求。講授高等教育歷史必須著重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，此外，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法也很重要。只是由于應(yīng)試教育的影響，高中歷史教學(xué)過于注重結(jié)果，因而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。將以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，是提高高中歷史教學(xué)影響力的有效途徑。本文提出了在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活導(dǎo)向的教學(xué)理念的具體策略，并簡要分析了在課堂上進(jìn)行歷史教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：以生活為導(dǎo)向的教學(xué)觀念;高中歷史;應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-121

將生活概念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅如此，這種方法還可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在高中歷史教學(xué)中有效實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，可以促進(jìn)師生之間的互動和交流，從而在各個方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的策略

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標(biāo)。發(fā)展高中歷史教學(xué)，以更好地增強(qiáng)應(yīng)用面向生活的教學(xué)理念的影響。歷史教師必須首先改變原本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念，以便充分發(fā)揮生活化歷史教學(xué)的全部價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在這種情況下，很難發(fā)揮歷史教學(xué)的真實(shí)作用，不能有效地提高學(xué)生的適應(yīng)性。歷史作為一門可以幫助學(xué)生理解人類社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，對學(xué)生自身的發(fā)展具有重大影響。通過發(fā)展歷史教學(xué)，教師可以通過運(yùn)用面向生活的教學(xué)理念來更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如，在“古代中國的法治禮節(jié)”一章的教學(xué)過程中，描述了先秦時期儒家與法家之間的爭論。在教學(xué)過程中，教師可以使用終身學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)收集重要數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生可以感受到儒家與法家之間思想的差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的理解，從而使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化思想中的內(nèi)容，并為嵌入人格和價值觀教育提供有力的幫助。

（二）提高實(shí)踐意識。通過發(fā)展歷史教學(xué)，教師可以將生活細(xì)節(jié)與歷史教學(xué)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在歷史教學(xué)過程中幫助學(xué)生應(yīng)對各種歷史現(xiàn)象，并允許學(xué)生利用歷史知識來解決一些現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。在此過程中，教師可以通過滲透生活細(xì)節(jié)來更好地將歷史學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，從而幫助學(xué)生了解歷史知識在生活中的價值，發(fā)展活躍的學(xué)生意識。

例如，關(guān)于“新技術(shù)革命和現(xiàn)代社會發(fā)展”一章的教學(xué)過程涉及許多對人們的生活和社會進(jìn)步產(chǎn)生重大影響的新技術(shù)和新觀念，教師可以幫助學(xué)生在教學(xué)過程中更多地考慮現(xiàn)實(shí)。將歷史教科書中的理論知識或技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。通過這種方式，學(xué)生可以了解歷史現(xiàn)象，并感受到歷史事件對現(xiàn)實(shí)生活的重要影響。通過采用這種教學(xué)方法，教師可以教會學(xué)生正確看待歷史，同時鼓勵學(xué)生發(fā)展實(shí)踐意識。

（三）擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)積極教會學(xué)生探索歷史，逐步優(yōu)化歷史教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生體驗歷史的價值和歷史氛圍，從而在新的教學(xué)過程中優(yōu)化和拓展新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的熱情。

例如，在教授“大藥劑師”時，教師可以首先使用情景內(nèi)容來探索生活。為了讓學(xué)生更好地理解人物的歷史，可以要求學(xué)生進(jìn)行排練，要求學(xué)生根據(jù)李時珍的歷史來進(jìn)行戲劇表演，并了解醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的價值。同時，教師可以利用書中介紹的醫(yī)學(xué)敘述來幫助學(xué)生了解中醫(yī)藥知識在歷史課堂中的作用，從而幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)知并逐步優(yōu)化學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的能力。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理解不同的醫(yī)學(xué)價值觀，以便學(xué)生可以不斷提高對歷史的認(rèn)識。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以不斷完善生活實(shí)踐的基本概念，這不僅可以幫助學(xué)生理解和記住各種歷史事件，而且可以提高學(xué)生對歷史的了解，對醫(yī)學(xué)和生活的認(rèn)識，為學(xué)生的全面發(fā)展墊定了基礎(chǔ)。

（四）以生活為導(dǎo)向的高中歷史課教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量和水平具有重大影響，科學(xué)的教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展鼓勵了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展和創(chuàng)新，新的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂上學(xué)生的實(shí)際情況做出選擇，并繼續(xù)創(chuàng)新，利用信息教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生組織歷史知識，使學(xué)生形成歷史知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

例如，在解釋“新羅斯福案”時，教師可以使用多媒體設(shè)備重現(xiàn)羅斯福新協(xié)議的歷史性事件，并在學(xué)生面前清晰地展示出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的演變，直觀的教學(xué)使學(xué)生可以更好地了解1929年美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)作和全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的形成，加深了學(xué)生對這段歷史時期事件的掌握和理解。其次，教師可以將當(dāng)前的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)與當(dāng)前的美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行水平比較，以幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滲透以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念，并幫助學(xué)生更好的掌握這一段歷史知識。

二、專注于高中以生活為導(dǎo)向的歷史課堂教學(xué)的實(shí)施

個別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為了讓教師了解高中學(xué)生歷史知識的掌握情況，教師需要在學(xué)習(xí)，生活，心理和思想的各個方面，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更詳細(xì)的了解，使學(xué)生對高中歷史科目感興趣。學(xué)習(xí)方法和其他方面將直接或間接影響學(xué)生歷史學(xué)科的成績。同時，每個學(xué)生的人格發(fā)展特征也大不相同，因此教師需要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，并盡可能根據(jù)自己的能力對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，通過在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用面向生活的教學(xué)概念，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)歷史知識，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐歷史知識，以增加學(xué)生對歷史的理解和思考。

參考文獻(xiàn)

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貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校