初中化學(xué)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略

陳春鳳

摘要：初中化學(xué)教師要讓學(xué)生充分地懂得：化學(xué)學(xué)習(xí)固然是個(gè)人的事情，每一個(gè)人都要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，集中起團(tuán)隊(duì)的力量，自然能在更大的程度上化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，還能讓本人的化學(xué)學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。每一個(gè)化學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維都是不同的，教師要讓學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)習(xí)模式的重要意義，又能彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，向比自己優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)也是意義不凡的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)小組;構(gòu)建體系;教學(xué)模式;策略分析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-105

初中化學(xué)教師在開展課程教學(xué)的同時(shí)，把更多的創(chuàng)新化的教學(xué)模式引入到課程上，讓學(xué)生構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中，彼此分享、彼此互助、彼此承擔(dān)，在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、彼此之間的友情都能得到相應(yīng)的提高，這對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)和發(fā)展也是意義不小的。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)“心底無私天地寬”的人，在學(xué)習(xí)小組中不要吝惜把自己的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)給大家，同時(shí)在呈現(xiàn)資料的同時(shí)，又能心底坦蕩地接受自己的同伴所提供的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在互通有無的同時(shí)，方可實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)能力的重大飛躍。

一、初中化學(xué)教師要讓學(xué)生懂得構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的意義

初中化學(xué)教師在構(gòu)建相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)小組后，最為重要的任務(wù)就是讓學(xué)生懂得構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義。如果學(xué)生能成為一個(gè)明確意義的人，才能在相關(guān)的意義的督導(dǎo)和啟發(fā)下，更好地融入到本人所在的化學(xué)學(xué)習(xí)小組中，又能懂得和同學(xué)互相承擔(dān)、彼此分工的重大意義。

例如，學(xué)生一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力都是非常有限的，在這非常艱難的狀態(tài)下，學(xué)生如果希望自己能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容，提煉到更多的課程精華，最好的方法就是讓自己融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)小組中，并且能在相關(guān)的學(xué)習(xí)小組中，從同伴的身上汲取到更多的知識(shí)、智慧、勇氣和能力，又能讓學(xué)生消解自己的錯(cuò)誤思維模式，能以化學(xué)學(xué)習(xí)為樂趣，還能更加重視團(tuán)隊(duì)合作的重大意義。學(xué)生要在本人所在的課程小組中，用心去探索知識(shí)，并且在探索知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到同伴身上的崇高品質(zhì)和思想精華。

二、教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中精誠(chéng)合作

學(xué)生本人，身處于化學(xué)學(xué)習(xí)小組中，但是思想不能刻板、呆滯、僵化，也不能在化學(xué)學(xué)習(xí)小組中不懂得竭盡全力去完成合作。這些錯(cuò)誤的思想都是不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的。教師要讓學(xué)生克服自己的錯(cuò)誤思想體系，還能更加懂得如何合作才是有效的合作。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液的形成、溶解度、溶液的濃度、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置等等知識(shí)時(shí)，不能以一己之力去完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要在正確的學(xué)習(xí)合作體系中去鍛煉自己的合作能力和互助能力。每一個(gè)學(xué)生在完成溶液的配置的相關(guān)任務(wù)時(shí)，都有自身的任務(wù)，有人要整理所需要的化學(xué)儀器，有人要把相關(guān)溶液的配置方法呈現(xiàn)給學(xué)生，有人要完成相關(guān)的數(shù)字計(jì)算和固體稱重任務(wù)。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該成為一個(gè)整體，每一個(gè)個(gè)人都是這個(gè)整體上的一個(gè)微不足道的小零件和小馬達(dá)，每個(gè)零件和每個(gè)馬達(dá)之間都需要彼此配合、彼此分工，由此能相互適應(yīng)，還能讓自我的存在更加契合學(xué)習(xí)小組的需要，這對(duì)于學(xué)生的意義也是巨大的。

三、教師要讓學(xué)生充分懂得彼此監(jiān)督的重大意義

實(shí)事求是地加以分析和總結(jié)，每一個(gè)學(xué)生的身上都有著巨大的懶惰感和懈怠感，如果沒有了外部的指引、督促、鞭策和支撐，學(xué)生很容易出現(xiàn)懈怠、力不能及、敷衍頹唐等等問題，這些問題對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也構(gòu)成了一種腐蝕性和銷蝕性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)學(xué)習(xí)效率都會(huì)受到相應(yīng)的阻礙，教師要讓學(xué)生克服這種惰性思維，并擺脫自己的無力感，能更加重視在學(xué)習(xí)小組中的每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，教師要讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)小組中，用心地背誦，并且能把相關(guān)的化學(xué)元素加以默寫。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都不能懈怠和放棄，而是要在堅(jiān)持完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，還能讓自己成為一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在背誦完畢元素周期表后，要經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)小組的檢驗(yàn)和查證，并且能得到相應(yīng)的通過。如果學(xué)習(xí)小組中的某個(gè)成員不能及時(shí)地通過，其他的組員要想盡辦法去幫助他，并且能讓這位同學(xué)能排除萬難，及時(shí)地把相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成。唯有小組中的每個(gè)成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)小組才算是真正通過了一個(gè)關(guān)卡。

初中生有必要構(gòu)建起一個(gè)化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都要積極地投身于這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)小組中，還能在投身于學(xué)習(xí)小組后，更加認(rèn)真地鍛煉自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且認(rèn)識(shí)到本人的知識(shí)漏洞，又能在相對(duì)短促的時(shí)間內(nèi)去補(bǔ)充漏洞。教師要讓每一個(gè)組員達(dá)成彼此推動(dòng)、彼此監(jiān)督、彼此輔佐的意義。如果學(xué)生真正懂得了相關(guān)的道理后，才能更好地完成相關(guān)的合作任務(wù)。教師要讓學(xué)生把每個(gè)學(xué)習(xí)小組都視為一個(gè)整體，在整體中積極打磨自己，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)變

參考文獻(xiàn)

[1] 陳朝蔚.自主學(xué)習(xí)的前提——課前預(yù)習(xí)[J].課堂新探索，2006（3）：45.

[2] 史琳.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的藝術(shù)[J].時(shí)代教育，2007，（22）：41.

[3] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：32-33.

廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)