關注“每一個”，套餐式練習的應然歸宿

李娟

[摘 要]本著“展示每一位學生，成長每一位學生”的理念，套餐式練習是值得嘗試的一種策略。套餐式練習擯棄了傳統(tǒng)練習中單一固定的模式，基于學生在課堂學習中的狀態(tài)，為每個學生的發(fā)展與提升提供了可能。教師可從以下幾點入手：展示個性，凸顯套餐設計的自主性；構建體系，凸顯套餐設計的多樣性；拾級而上，凸顯套餐設計的層次性。

[關鍵詞]展示個性 構建體系 套餐練習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-075

練習是課堂教學中提升學生語文能力的重要舉措。本著“展示每一位學生，成長每一位學生”的理念，筆者以為套餐式練習是值得嘗試的一種策略。套餐式練習摒棄了傳統(tǒng)練習中單一固定的模式，基于學生在課堂學習中的狀態(tài)，為每個學生的發(fā)展與提升提供了可能。

一、展示個性，凸顯套餐設計的自主性

學生是課堂學習的主體，更是練習實踐的對象。在練習設計時，教師應該充分考慮怎樣設計才能為學生所接受，怎樣的練習才能既不加重學生的學業(yè)負擔，同時也能讓學生得到有效的提升。初始階段，教師可嘗試讓學生參與到練習的自主設計中，他們設計出來的多元練習，更能激發(fā)他們的認知興趣，更易于他們才華的展示和個性的張揚。

以《姥姥的剪紙》一文為例，教師鼓勵、引導學生參與練習的設計。學生設計出來的練習可謂豐富多彩：有的學生建議收集剪紙的圖片，并進行剪紙小報的創(chuàng)作；有的提出根據課文中濃郁的祖孫情意創(chuàng)作詩歌；有的補充課文中沒有出現(xiàn)的剪紙中的故事，進行想象性作文的創(chuàng)作；有的嘗試剪紙，并用語言描述自己的創(chuàng)作理念……

每個生命都有著自己的不同與精彩，這一案例基于學生的自主意識，充分發(fā)揮了主觀能動性，在喚醒認知興趣的同時，強化了練習效果。

但在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少后進生，為了完成任務，故意將練習簡單化，失去了逼迫自己成長的動力。針對這種情況，教師可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，即在學生自主完成練習的基礎上強化小組內的評議與指導，促進小組內成員共同提升。

二、構建體系，凸顯套餐設計的多樣性

一直以來，閱讀教學中的練習都定位于知識的積累鞏固、技能的夯實強化上，所以教師在設計時總是面面俱到，唯恐有什么遺漏。殊不知，如此練習已經將教學引向了機械重復、單調逼仄的歧途。而多樣化的套餐結構則將練習的目標指向班級中的每一個學生，教師從教材文本的特點以及學生實際的認知需要出發(fā)，創(chuàng)設出形式多樣、層次不同的練習內容，尤其注重凸顯學生的實踐操作，使學生都能得到充分的發(fā)展。

例如在教學《青海高原一株柳》時，為了讓學生深切感受高原之柳與灞河之柳的不同精神品質，教師沒有死摳文本的語言，進行生硬的辨析，也沒有要求學生以語言描述的方式直接描繪兩者的異同，而是創(chuàng)造性地要求學生在深入悟讀課文的基礎上，將兩種柳樹的生長質態(tài)和生長環(huán)境以畫畫的方式展現(xiàn)出來，并以配置說明的方式運用語言展現(xiàn)兩者的不同。在交流過程中，教師充分推進同學之間的交流互動，讓學生在聆聽、吸納的基礎上提出自己的修改意見。

在這一案例中，學生的練習以作畫、展畫為核心，但整個練習卻融合了誦讀感知、認知外顯、語言配置、交流互動、反思修繕等環(huán)節(jié)，形成了練習的系統(tǒng)化、多樣化。

三、拾級而上，凸顯套餐設計的層次性

生命個體的不足與差異是不容爭辯的客觀事實。有差異的學生做雷同的練習，必然導致不同的認知階層無法真正實現(xiàn)自身的認知需求。鑒于此，教師可將練習設計為套餐板塊模式，以不同的類型和難度，讓學生根據自身的特點和需要進行自主選擇。如甲套餐題型相對靈活，以深度理解、聯(lián)想拓展、實踐運用為主；乙套餐相對容易一些，以品析語言、感悟積累為主；而丙套餐更為簡單，側重于簡單的鞏固性練習。

以教學《莫高窟》為例，教師在教學中引導學生體悟作者“由整體到特寫”的寫作策略，并結合文本的語言感受彩塑、壁畫的特點。在練習中，教師根據教學內容設計了如下套餐：甲套餐——出示候車大廳的眾生相，運用“從整體到特寫”的方法展現(xiàn)候車時人們的不同狀態(tài)；乙套餐——出示彩塑與壁畫的圖片，運用積累的詞語為圖片配置文字說明；丙套餐——積累、背誦課文中的語段。

在這一案例中，甲套餐基于表達式本位的教學，注重寫作方法的體悟與運用，為學生語用訓練搭建了扎實的歷練平臺；乙套餐則聚焦文本內容，引導學生依循著感悟、積累和運用的軌跡，促進學生實踐運用能力的提升；而丙套餐則指向感悟積累，要求學生有認知，有積淀，有自己的認知收獲。這三種套餐，讓不同層次的學生有了明確的學習目標。這種自主選擇并不是一成不變的，隨著學習的不斷推進與深入，教師可以引導學生進行套餐板塊的升級，在挑戰(zhàn)中升格展示。

總而言之，以套餐式理念進行練習的設計，在尊重每個生命個體的基礎上，將練習的每一個環(huán)節(jié)都指向了學生真實的內在需要，提升了練習的有效性，促進了學生語文素養(yǎng)的有效提升。

（責編 莫彩鳳）