淺析如何引導(dǎo)學(xué)生寫“學(xué)后反思”

趙張 蒲春梅

摘要：在課堂教學(xué)中，老師都注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“教學(xué)反思”是不可缺的一部分，通過教學(xué)反思可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，從而再來修正教學(xué)設(shè)計(jì)，起到一個(gè)反哺的作用，那么我們可不可以把這一方法遷移到學(xué)生身上，讓學(xué)生寫寫“學(xué)后反思”，通過寫“學(xué)后反思”來復(fù)習(xí)，找漏洞，建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系呢？基于這樣的想法，我們落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)后反思;課堂教學(xué);高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-378

蘇格拉底曾提出著名論斷：“未經(jīng)反思的生活，是不值得過的生活?！?/p>

同樣，沒有反思的學(xué)習(xí)是低效率的學(xué)習(xí)，是不科學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)后反思可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)還不清楚的問題，為更深刻的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如何寫學(xué)后反思呢，可以從以下幾方面入手引導(dǎo)：

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“學(xué)后反思”的意義

“學(xué)后反思”是指學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)完一個(gè)課題后對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以便尋求補(bǔ)救措施，完善自己的知識(shí)漏洞，提升學(xué)習(xí)能力的過程。它不是可有可無，而是必不可少的環(huán)節(jié)，寫好學(xué)后反思可以幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)記憶，再認(rèn)識(shí)知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系，長期堅(jiān)持能大幅度提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)自我批判意識(shí)，有了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，知識(shí)學(xué)習(xí)將變得更加深刻而有意義。

二、寫好“學(xué)后反思”的基本要點(diǎn)

寫出有價(jià)值的“學(xué)后反思”要抓住以下三方面：第一、梳理總結(jié)出課題的核心知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn);第二、你是通過什么策略和方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的;第三、還存在什么問題或疑惑，需要老師提供什么幫助;通過這幾方面的梳理，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

案例1：學(xué)習(xí)完氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念后學(xué)生寫的“學(xué)后反思”：

通過本主題的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)搞清楚了下圖所示的相關(guān)概念及其關(guān)系。課前我充分預(yù)習(xí)了這部分內(nèi)容，大概了解這部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課中我認(rèn)真聽講，緊跟老師思維，對老師的提問積極思考并主動(dòng)回答，認(rèn)真做老師列出的例題，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，我已基本掌握了這些概念的含義，但也發(fā)現(xiàn)在計(jì)算得失電子數(shù)目上還存在問題，希望老師在后續(xù)能給出相關(guān)習(xí)題練習(xí)。

案例2：學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)一課后學(xué)生寫的“學(xué)后反思”：

一些要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)金屬鈉的金屬通性時(shí)要與鐵對比學(xué)習(xí)，掌握鈉質(zhì)軟，密度小于水，能與水劇烈反應(yīng)這些特殊點(diǎn)。（2）鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)常溫或加熱生成的產(chǎn)物不同，4Na+O2=2Na2O，2Na+O2Na2O2。（3）鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象解釋中紅、氣、球、浮、游、聲分別體現(xiàn)什么性質(zhì)。（4）特別注意鈉與CuSO4溶液反應(yīng)的方程式是2Na+CuSO4+2H2O=Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑，現(xiàn)象是產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀并有氣泡產(chǎn)生，并不是發(fā)生簡單的置換反應(yīng)。（5）鈉的保存，少量可以放煤油中，大量可以用石蠟密封。

學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)類比學(xué)習(xí)新知識(shí)可以起到事半功倍的效果，但又要特別注意性質(zhì)上的差異性，學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察老師做的演示實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象思考原因解釋，并與老師的講解做對比，找出思維的漏洞和不足，反思總結(jié)規(guī)律方法，積極做筆記，為課后復(fù)習(xí)提供第一手資料。

疑惑：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中為什么產(chǎn)生了火花。

兩位同學(xué)的學(xué)后反思形式上有很大差別，但都梳理總結(jié)出了課題的核心知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也談到了自己學(xué)習(xí)的策略和方法，同時(shí)還找出了問題，都達(dá)到了幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)的目的。

三、“學(xué)后反思”的利用

老師可以通過“學(xué)后反思”回收信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，比如案例1中學(xué)生對得失電子數(shù)目的計(jì)算問題上有問題，案例2中學(xué)生還不知道火花就是產(chǎn)生的氫氣燃燒所致，收集到這些信息后，老師備課時(shí)就能做到有的放矢，針對性的解疑答惑，達(dá)到事半功倍的效果。另外學(xué)生之間通過相互分享“學(xué)后反思”，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，高效的學(xué)習(xí)方法，相互借鑒，取長補(bǔ)短，讓自己從中獲得提高。

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四川省通江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)