淺析幼兒園幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

譚聯(lián)香

摘要：俗話說：“三歲看大，七歲看老?！焙⒆尤龤q進入幼兒園學(xué)段，開始為日后人生的性格和行為基礎(chǔ)打下烙印。而幼兒園時期的孩子，身心處于飛速發(fā)展階段，對外界的信息包容性大，吸收速度快，具有極強的可塑性。幼兒教師要了解幼兒這一階段的身心發(fā)展特性，把握好這一塑造時機，給幼兒一系列的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒在幼兒園時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康性格。本文重點論述幼兒園階段幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;行為習(xí)慣;性格;養(yǎng)成

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-377

一、幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展，人們越來越追求生活質(zhì)量，很多家庭選擇只生一個孩子，將有限的金錢、精力和時間集中在一個孩子，給孩子最好的教育。在這種觀念的影響下，家庭模式向“一二四”轉(zhuǎn)變，即一個孩子，兩個父母，四個老人。六個成人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家庭生活的中心。在這種模式下，孩子極容易形成以自我為中心是性格，只考慮自己，不考慮他人。加上父母白天工作，孩子留給老人帶，老人常常溺愛孩子，事事精心，替孩子包辦，充當孩子的“服務(wù)員”，這種情況下，容易造成孩子生活能力低下，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

筆者在幼兒教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃飯時不會自己拿勺子，上廁所時不會自己脫褲子，午睡醒了不會自己穿衣服，還有些幼兒，因為平時上廁所都是成人提醒，在園時想上廁所了不是不敢告訴老師，就是說的時候已經(jīng)太晚，沒走到廁所已經(jīng)尿褲子了。

自理能力較差，沒有掌握應(yīng)有的生活技能，很容易讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，對日后的生活、學(xué)習(xí)包括性格形成都會起到消極影響。因此幼兒教師要盡快幫幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性

多年來有一句關(guān)于性格和行為習(xí)慣的話在網(wǎng)上流傳甚廣：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。這句流傳的“名言”雖然不算百分百正確，但有一定道理，也說明了行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。行為習(xí)慣不僅影響著性格的健全與否，也對今后的一生有著決定性影響。而幼兒時期就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這一時期的行為習(xí)慣培養(yǎng)得當，能為幼兒步入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，乃至長大成人走上社會奠定下堅實的基礎(chǔ)。

行為習(xí)慣不是小事，不是有些成人認為的“現(xiàn)在還小，孩子長大自然就好了”。壞的行為習(xí)慣如果不在幼兒時期加以糾正，就會像不經(jīng)修剪、未曾施藥的小樹苗一樣，不僅會被歪枝斜干壓得長不成參天大樹，還可能被害蟲蛀空。

因此，幼兒教師在幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面要發(fā)揮重要作用，做好幼兒的“修剪師”和“引路人”。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時期，作為幼兒教師，在園所育兒時，要時刻帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時看到幼兒存在的問題，問題初現(xiàn)端倪是最容易解決的，千萬不要等毛病根深蒂固了，再花費大量的時間精力去糾正。

1、委婉指出，保全顏面

幼兒園階段的孩子年齡較小，出現(xiàn)各種各樣的問題再正常不過。但是，幼兒教師不能因為幼兒年紀小，就認為他們不懂事，沒有尊嚴，隨意批評。幼兒也是“要面子”的，當教師指出他們的問題時，他們也會感到丟臉，會局促不安、會羞愧。筆者記得觀摩一次大班公開課的時候，其中一名幼兒有點活潑愛動，私下說話大笑，被教師點名批評：“某某，就你會說話會笑是嗎？”其他幼兒哄堂大笑。該幼兒閉嘴低下頭，之后整節(jié)課，包括一起唱歌念兒歌都再沒有開口。顯然，教師的當眾批評諷刺傷害到幼兒的自尊。

對此筆者認為，在幼兒犯錯活不遵守班級規(guī)則時，教師不能在大庭廣眾之下批評，可以私下指出耐心引導(dǎo)，如果在必須在公眾場合加以糾正，教師可以用眼神示意，或者輕輕點一下幼兒，這樣既讓幼兒認識到自己的不妥之處，又保全了幼兒的顏面。

2、積極鼓勵，建立自信

出現(xiàn)問題容易，糾正問題較難。問題出現(xiàn)之后，要想改變，期待一次糾正就能見效是不可能的。同樣，養(yǎng)成良好習(xí)慣也不是那么容易的。比如用從用勺子吃飯改為用筷子吃飯時，很多幼兒不習(xí)慣，在教師的鼓勵之下，有些幼兒成功“轉(zhuǎn)型”，有些幼兒仍然不會用、不熟練。在多次指導(dǎo)幼兒仍然沒有明顯成效的時候，教師容易失去耐心，而幼兒此時也可能會產(chǎn)生挫敗感，覺得自己無法學(xué)會，從而失去信心。此時，教師要保持耐心，給幼兒更多鼓勵，不放過任何一次幼兒的“成功之時”，加大贊揚力度：“這次夾得特別牢固，記住手法，非常棒，老師知道你可以的！”用自己的認可和鼓勵幫助幼兒樹立信心，形成良好習(xí)慣。

3、提供空間，多彩活動

每個幼兒的生活環(huán)境不同，家長的養(yǎng)育意識也不同，有些家長寵愛孩子，事事包辦，這樣的幼兒自理能力較低，還有些家長注重培養(yǎng)孩子的獨立性，在家經(jīng)常讓孩子參與家務(wù)勞動，這樣的幼兒自理能力較高。

對自理能力較低、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的幼兒，教師可以開展各種活動，為他們創(chuàng)造鍛煉機會。比如圍繞生活技能開展競賽，如“比比誰最快”“我是穿衣小能手”等，提供獎勵，吃飯最快、最干凈的幼兒獎勵小貼紙，能自己穿衣服的幼兒獎勵小玩具等，通過競爭和獎勵機制，激發(fā)出幼兒掌握生活技能的積極性，靠著內(nèi)在驅(qū)動力在家庭中勤加練習(xí)，迅速養(yǎng)成自己穿衣、吃飯、整理玩具等良好習(xí)慣。

總之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能急于求成，需要幼兒教師在日常生活中耐心的、科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能幫助幼兒發(fā)展，引導(dǎo)幼兒成長，為日后的人生路打好基礎(chǔ)。

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