探究小學語文趣味識字教學策略

尹茂仙

摘要：眾所周知，小學語文識字教學是小學生學習了解知識的基礎(chǔ)，是小學生提升語文技能的前提，只有小學生先掌握了扎實的識字能力，才能更好地進行閱讀和寫作，促進小學生語言發(fā)展，提升小學生交際表達，提升小學語文教學的實效性?；诖耍酒恼聦πW語文趣味識字教學策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味識字;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-346

引言

小學階段的學生由于其年齡及身心發(fā)展特征，在學習過程中表現(xiàn)出了顯著的學習特點。因此，在小學語文識字教學中，教師就應(yīng)在“以人為本”教學理念的指引下，結(jié)合小學階段學生好玩、好動、喜歡趣味性事物的特點，對教學模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，積極實施趣味教學方式，使學生在充滿趣味性的教學過程中，感受到識字教學的樂趣。

一、趣味識字教學的優(yōu)勢

趣味識字教學的優(yōu)勢基本上有以下三點：第一，可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，符合小學生的年齡特點和需求。小學生年齡小，活潑好動喜歡游戲，對一切有趣的事物感興趣并充滿好奇。同樣，小學生的年齡特點也無法學習和接受特別復(fù)雜的教學內(nèi)容，會對枯燥的教學感到乏味，影響小學生學習的積極性。因此，應(yīng)用趣味識字教學，可以更好地激發(fā)小學生識字的興趣，調(diào)動小學生識字的熱情和主動性，符合小學生年齡學習的特點和需求，更好地促進小學生識字能力和水平的提升。第二，應(yīng)用趣味識字教學可以更好地營造生動有趣的教學氛圍，給小學生提供一個良好的識字環(huán)境。眾所周知，學習環(huán)境和氛圍對小學生來說非常重要，小學生自律性差，容易受到外界因素的影響，教師可以通過構(gòu)建教學氛圍和環(huán)境，對小學生產(chǎn)生積極的影響，引導(dǎo)小學生更好地積累詞匯，掌握識字知識和內(nèi)容，促進識字教學質(zhì)量和效果的提升。第三，應(yīng)用趣味識字教學，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)展小學生的思維意識，鍛煉小學生的想象力和創(chuàng)造力，強化小學生的字詞應(yīng)用能力，激發(fā)和調(diào)動小學生多方面的感受，強化小學生的體驗，提升小學生的綜合素養(yǎng)和水平。

二、小學語文教學中應(yīng)用趣味識字教學措施的對策

2.1營造愉悅的學習氛圍

一直以來興趣在學生的學習中就發(fā)揮著很大的影響，在興趣的驅(qū)使之下可以增加知識學習的效果，興趣可謂是學生前進途中的內(nèi)驅(qū)導(dǎo)師。在當下小學語文識字教學中興趣也是關(guān)鍵性的影響因素之一，所以這就需要在具體教學實踐中營造愉悅的學習氛圍，促使學生在興趣的引導(dǎo)下有效地進行識字學習。在小學語文識字教學中應(yīng)用趣味識字教學措施必然會涉及到學生興趣的激活，因此，在具體的教學實踐過程中，教師則需要關(guān)注學生識字興趣的培養(yǎng)，利用現(xiàn)有的教學資源為學生營造一個愉悅的識字學習氛圍，引導(dǎo)學生感受識字學習的魅力，以此來提升語文教學的效率。

2.2在識字教學中引入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對識字學習的興趣

小學階段的學生天性貪玩、好動。游戲是小學生最喜愛的娛樂項目，學生在游戲中的注意力是高度集中的，在識字教學中引入游戲環(huán)節(jié)不僅能夠激發(fā)學生對識字學習的興趣也能夠提高學生識字的效率。教師需要根據(jù)學生的學段、識字的內(nèi)容與數(shù)量科學地在教學中引入識字游戲。在識字教學中可以引入猜字謎、表演識字、多人合作識字游戲等。語文教師在識字教學中引入游戲環(huán)節(jié)前要做好游戲的準備工作，制定好相應(yīng)的規(guī)則，也可以準備相應(yīng)的小獎品，對游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)的好的學生予以一定的獎勵，最大限度調(diào)動學生的積極性。教師還要做好課堂紀律的維護工作，為學生營造一個有趣、生動、形象的識字課堂，引導(dǎo)學生自主識字，讓學生在玩樂中將生字記在心中，挖掘識字規(guī)律，形成系統(tǒng)性的識字結(jié)構(gòu)。

2.3結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的識字基礎(chǔ)

隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。例如在講解“飛”字時，教師可以基于學生對動態(tài)事物興趣濃厚的特點，利用信息技術(shù)開展多媒體教學。先在線播放關(guān)于小鳥飛翔的視頻，再向?qū)W生拋出問題：“同學們，觀看了小鳥飛翔的視頻，大家對小鳥最深的印象是什么？”有的學生說：“它們有翅膀，有了翅膀就能在空中飛翔”。教師接著提問：“是的，小鳥之所以能飛就是因為擁有翅膀，大家有沒有發(fā)現(xiàn)‘飛’字其中的兩筆就像是小鳥的翅膀呢？”學生紛紛點頭表示肯定。利用漢字的象形特點對學生進行識字教學，可以讓學生直觀地了解漢字。教師還可以為學生講解查閱電子詞典的方法，每周為學生布置識字的學習任務(wù)，讓學生自己查找漢字，了解漢字的基本含義。學生日常使用電子詞典可以積累更多的漢字和詞匯，并且在遇到問題時懂得自主解決，而不是等待教師公布答案。小學生對世界充滿了好奇，想象力也十分豐富，教師應(yīng)該經(jīng)常使用多媒體教學，展現(xiàn)更直觀、更有趣的影像，使學生在接受新鮮事物的同時培養(yǎng)學生的識字基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于識字教學在小學語文教學中的基礎(chǔ)地位及重要意義，教師應(yīng)對小學語文識字教學給予充分的重視，并在新課程改革的推動下，積極地進行趣味教學模式的實施，并通過教師教學理念的轉(zhuǎn)變、趣味識字教學模式的多元化實施以及趣味識字教學氛圍的營造等策略，來促進趣味識字教學法更為有效的實施，以此促進小學語文識字教學效率的提升以及學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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