讓“法治意識”之花綻放

李娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸加強，小學(xué)生的全面發(fā)展成為了當前教學(xué)的重點內(nèi)容，在小學(xué)教育中，道德與法治主要承擔(dān)著提升學(xué)生社會責(zé)任感和法治意識的任務(wù)，其中依法治國是社會主義核心價值觀中的重要內(nèi)容，因此需要教師提高重視，在道德與法治教學(xué)中加強對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，通過將法治教育與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠切實體驗到生活中的法，認識到遵守法律的必要性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本主要結(jié)合實際教學(xué)，為通過道德與法治教學(xué)提高學(xué)生法治意識提供策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治意識;核心素養(yǎng)

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)生不具備較為完整的道德觀和價值觀，受到環(huán)境的影響相對較大，需要教師將法治意識的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，有意識地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，道德與法治教材具有了更加深刻的內(nèi)涵和教學(xué)價值，需要教師對教材內(nèi)容進行深入挖掘，將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，切實提高學(xué)生在日常生活中的法律意識，為社會更高水平的綜合性人才。

一、加強對情境教學(xué)的利用

情境教學(xué)是素質(zhì)教育中一種有效的教學(xué)手段，近年來得到了教師的廣泛利用，在道德與法治教學(xué)中，教師通過情境教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出輕松有趣的課堂環(huán)境，通過讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教材知識的理解，讓學(xué)生通過互動潛移默化提高法治意識，對法治產(chǎn)生更加深刻的理解。由于小學(xué)生缺乏一定的抽象化思維，將課本知識以灌輸?shù)男问絺鬏斀o學(xué)生不利于學(xué)生理解，因此需要教師在利用情境教學(xué)時充分考慮到小學(xué)生的這一特點，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過結(jié)合生活實際讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運用到實際中[1]。

例如在《做聰明的消費者》這一單元的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生塑造對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，“聰明的消費者”主要包括理智消費和維護自身作為消費者的合法權(quán)益，因此教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生制作問卷，對年級中的其他學(xué)生進行調(diào)查，充分了解身邊存在的不理智消費現(xiàn)象和消費者權(quán)益受到侵害現(xiàn)象，在課堂中讓學(xué)生進行自主討論，認識到不合理消費現(xiàn)象在生活中的普遍性，隨后教師可以為學(xué)生營造教學(xué)情境，將問卷調(diào)查中了解到的常見問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開更加深刻的思考，例如“如果你是消費者，遇到商品價格與包裝定價不符的現(xiàn)象你會怎么做？”“在購買食物時發(fā)現(xiàn)食物已經(jīng)變質(zhì)你會怎么做？”等等，在學(xué)生進行討論后教師可以向其講述通過法律進行正當維權(quán)的途徑，學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式能夠切實認識到法律在解決侵權(quán)問題中的有效性，在提高學(xué)生法治意識的同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運用實踐活動教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生不具有較高的專注力，在枯燥單一的教學(xué)模式中無法有效提高學(xué)生積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于法治意識的提高，因此教師需要加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理運用實踐活動，通過采取學(xué)生更加感興趣的活動，提高學(xué)生對道德與法治教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。此外對于已經(jīng)掌握了一定課本知識的學(xué)生，通過實踐活動能夠有效提高學(xué)生將知識運用到實際中的能力，在實際教學(xué)中，教師可以通過組織模擬法庭的形式讓學(xué)生學(xué)會自主處理一些問題，提高學(xué)生對法律的認識[2]。以實際教學(xué)為例，在《當沖突發(fā)生時》這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生對法庭流程進行了解，鼓勵學(xué)生在遇到無法解決的沖突時通過模擬法庭進行“訴訟”，例如學(xué)生A向?qū)W生B借走的文具遭受損壞，學(xué)生A應(yīng)該如何進行賠償?shù)?，在模擬法庭中由學(xué)生扮演審判長、審判員等，在教師的引導(dǎo)下通過模擬庭審流程對相關(guān)法律有更加深入的了解，此外通過這樣的形式能夠幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，在面臨矛盾沖突時能夠第一時間拿起法律武器維護自身權(quán)益[3]。在實際教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識，對實踐活動中學(xué)生掌握的內(nèi)容進行升升華，以物品賠償這一事件為例，教師可以將社會熱點事件作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，當一些價值更高的物品受到損壞時，應(yīng)該如何有利用法律進行維權(quán)？從而提高學(xué)生將知識運用到實際中的能力。

三、對閱讀材料進行深入挖掘

閱讀是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生對于抽象知識不具備較高的理解能力，在小學(xué)教材的編訂中通常會通過一些閱讀材料導(dǎo)入知識，學(xué)生可以通過閱讀材料充分感悟法治觀念，一些優(yōu)秀的閱讀材料還能起到陶冶情操、修身養(yǎng)性的作用，因此在道德與法治教學(xué)中，教師需要提高對閱讀材料解析的重視，深入挖掘閱讀材料價值，以材料為主，將課堂知識融入到對材料的深入解析中[4]。

閱讀材料在道德與法治教學(xué)中占據(jù)著較大的篇幅，當前小學(xué)道德與法治教材中的案例都具有較高的代表性，是提高學(xué)生法治意識的關(guān)鍵素材。當前教師普遍更加重視概念知識的傳授，忽視了對閱讀材料的深入挖掘，在新時期要求教師提高重視，充分發(fā)揮閱讀材料的價值。

結(jié)語：

綜上所述，法治意識的培育對于促進小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，在新課改背景下，道德與法治教學(xué)對教師有了全新的要求，需要教師提高重視，對課堂模式進行轉(zhuǎn)變，將提高學(xué)生法治意識作為教學(xué)的重點，在實際教學(xué)中教師可以通過情境教學(xué)和實踐活動的形式提高學(xué)生對法律的認識，提升學(xué)生將知識運用到實際中的能力，教師需要對教材內(nèi)容進行充分挖掘，發(fā)揮教材中閱讀材料的價值，全面提高學(xué)生的法治意識。

參考文獻：

[1]雷勁.凸顯生活氣息的法治教育——以統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》中年級教材為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（12）：23-26.

[2]王玨.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].新智慧，2020（34）：45-46.

[3]蔣秀琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升情感教育實效的方法探索[J].新課程研究，2020（32）：33-34.

[4]胡連英.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊，2020（99）：109-110.