探析微課在小學信息技術(shù)教學中的有效策略

呂端平 黃星

摘要：現(xiàn)階段，在我們國家新的教育改革深入實施的背景下，對于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，這就需要學校不僅應(yīng)加強學生的文化知識理解與學習，同時還需要全面提高學生綜合素養(yǎng)，引導學生掌握更加多元化的技能與知識。所以，在這種教育背景下，信息技術(shù)課程受到了廣泛的重視，教師在小學階段的信息技術(shù)課程教學過程中，需要結(jié)合新課程改革的要求進行思考，并且在制定教學對策的過程中，充分考慮到學生的實際發(fā)展情況，有效實施多元化的教學模式，全面提升教學有效性，本文就小學信息技術(shù)教學的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學教學;信息技術(shù);有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-263

在這個信息爆炸的時代，“新浪潮”憑借滿足時間碎片化，傳播速度快等優(yōu)勢，已迅雷不及掩耳之勢席卷各個領(lǐng)域，微營銷、微電影、微課等一系列“微樣式”，如雨后春筍般涌現(xiàn)。在這其中，作為一種全新的優(yōu)質(zhì)資源形式，微課具備了“短小精悍”的特點。給人煥然一新的感覺。滿足了信息超載背景下人們的學習需求。特別在教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可估量的作用。

另外，信息技術(shù)又是教育事業(yè)中比較重要的組成部分，在現(xiàn)階段的教育背景下，該門課程受到了廣泛的關(guān)注。各行各業(yè)不僅需要專業(yè)文化知識的人才，更需要具備全面素養(yǎng)的綜合性人才，根據(jù)小學生的發(fā)展現(xiàn)狀，利用微課有效實施更加科學化的教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時能更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、借助微課激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，如果學生對于知識充滿著探究的興趣，那么他們才可以更好的在學習過程中進行積極自主的思考，并且強化學生的學習參與度。與此同時，激發(fā)學生學習興趣是現(xiàn)代化教育改革背景下的新要求，主要是指教師在教學過程中，根據(jù)具體知識內(nèi)容以及學生的綜合發(fā)展需求有效制定教學方式，從而激發(fā)學生興趣。所以，小學信息技術(shù)課程教學過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，注重學生學習興趣的激發(fā)。

例如，在教學黔教版小學信息技術(shù)第六冊第12課《自定義動畫》這一課中，為了全面激發(fā)學生的學習興趣，主動探究信息技術(shù)的熱情，筆者首先將本節(jié)課程中的操作內(nèi)容錄制了下來，制作成微課。在開展課堂教學活動的過程中，應(yīng)用多媒體的形式向?qū)W生們進行展示，不但有效集中了學生的注意力，同時促使學生在觀看的過程中更加直觀的掌握其中的重點知識技能，此時筆者及時結(jié)合基礎(chǔ)性的理論知識內(nèi)容，激發(fā)學生積極探究，增強學習興趣，在無形之中加深了學生的印象。如此一來，筆者在這一過程中應(yīng)用這種教學模式有效激發(fā)了學生的興趣，促使學生們更加主動的參與課堂學習活動，對于整體教學有效性的提高有著重要的作用。

二、運用微課強化學生思維

小學階段的學生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且對于這一時期的學生而言，他們在學習知識的過程中需要進行自主思考，只有經(jīng)過自己的思考與探究才能更加深刻的掌握基礎(chǔ)知識與技能，同時對于學生以后的全面發(fā)展也有著十分重要的幫助。所以，在小學信息技術(shù)課程教學過程中，教師應(yīng)強化學生的思維能力培養(yǎng)，并且根據(jù)內(nèi)容運用微課引導學生進行有效的思考，構(gòu)建出和諧的教學氛圍。

例如，在進行黔教版小學信息技術(shù)第五冊《收發(fā)電子郵件》這一課的教學過程中，結(jié)合本節(jié)課程中的基本知識，為了強化學生的理解程度，筆者首先在上課之前制作出古人傳遞信件等相關(guān)的微課，在課堂中將該微課展示給學生，讓學生輕松愉快的了解：古人從邊疆傳遞信件回朝庭需要多長時間？現(xiàn)在人們從邊疆傳遞信息回首都又要多長時間等相應(yīng)的知識。然后引入我們現(xiàn)在一般用什么方法來傳遞信息？與傳統(tǒng)的信件傳遞相比，電子郵件有何特點？如何獲得電子郵箱？對于無用的郵件，或來歷不明的郵件，同學們通常會怎樣處理呢？等等問題。然后，筆者帶領(lǐng)學生們在學習的過程中進行了探究與思考，促使學生通過自己的思考，有效加強知識的掌握，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也對小學階段學生的綜合發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、充分利用微課開展教學實踐活動

信息技術(shù)課程相對來說有著較強的實踐性特征，需要學生在學習過程中動手進行實踐操作，學生也只有經(jīng)過自己的實踐操作才能更加快速的領(lǐng)悟知識技能，并且加強學生的記憶程度。鑒于此，教師在進行小學信息技術(shù)課程教學的過程中，應(yīng)注重引導學生開展相關(guān)的實踐操作活動，促使學生在實踐操作活動當中充滿著興趣。

例如，在教學黔教版小學信息技術(shù)第六冊《創(chuàng)建演示文稿》的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容展示微課給學生進行示范性的講解，促使學生對本節(jié)課程當中的重點知識有了明確的了解，讓學生初步掌握到了基礎(chǔ)性的知識。然后，筆者在課堂教學中組織學生們進行了分組，確保各個小組中都有幾名學習能力、信息技能較強的學生，并且要求各小組展開了實踐操作活動，促使學生們結(jié)合本節(jié)課程中所掌握的技能知識進行了自主操作，在這一過程中有效加強了學生的學習效果，同時不斷幫助學生鞏固了所學知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)了良好的教學成效。

總而言之，信息技術(shù)課程在現(xiàn)階段的教育改革背景下受到了越來越高的重視，小學信息技術(shù)課程教學是學生學習的基礎(chǔ)階段，所以教師需要采用更加有效的方式，全面提高學生的學習能力，同時加強學生的信息技能與素養(yǎng)培養(yǎng)。

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