小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的意義

楊磊

摘要：以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用學(xué)具教學(xué)時(shí)常采用的是直觀演示的方法，這種方法雖然在一定程度上保證了課堂教學(xué)進(jìn)度，也讓一部分認(rèn)真聽講的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所理解，但是小學(xué)生貪玩好動(dòng)是天性，教師的直觀演示操作者是教師，若是教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生的注意力難以集中，這就會(huì)使得課堂教學(xué)實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的意義進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)具運(yùn)用;意義

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-255

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)就像是體育課的體操，而數(shù)學(xué)思維是從人的動(dòng)作開始的，假如把動(dòng)作禁止了那么學(xué)生的思維也就斷了，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)得到良好的發(fā)展。所以，我們數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)教材內(nèi)容積極創(chuàng)造建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)教學(xué)用具參與到課堂知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重教學(xué)用具操作，因?yàn)樗翘嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段之一。

一、低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的意義

（一）動(dòng)手操作學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭僮鲗W(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)一年級(jí)的“立體圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己收集橡皮、乒乓球、魔方等生活中常見的素材，然后教師可以讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分類，建立立體圖形的初步概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提高學(xué)生的思維能力

加強(qiáng)以學(xué)具拼擺為基本形式的實(shí)際操作，是一種解決數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思考能力之間的有效解決方案。動(dòng)手操作的視覺(jué)教學(xué)效果重現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的形式變化中建立數(shù)學(xué)知識(shí)的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，通過(guò)表象的展現(xiàn)，在學(xué)生的頭腦里形成明確清晰的數(shù)學(xué)概念。由此學(xué)生能夠熟練掌握對(duì)抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和掌握。比如：在教小學(xué)生除法計(jì)算的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好簡(jiǎn)易的教具，自己動(dòng)手分一分，觀察每份分得同樣多，從而清晰明確平均分的數(shù)學(xué)含義，然后根據(jù)自己準(zhǔn)備的教具數(shù)量列出除法算式，通過(guò)觀察直接得出結(jié)果，從而明白除法的含義。只有這樣的動(dòng)手實(shí)操、學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)、加以思考、自己領(lǐng)悟出抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升了學(xué)生的思考能力。

（三）動(dòng)手操作學(xué)具，有助于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，豐富教學(xué)方式

從現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)形及其空間觀念的認(rèn)識(shí)過(guò)程。動(dòng)手操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐探究和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)具的操作活動(dòng)，能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，從多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使操作與觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的策略

（一）鍛煉手腦口協(xié)調(diào)性，在玩一玩、樂(lè)一樂(lè)中理解知識(shí)規(guī)律

如果直接告訴學(xué)生結(jié)果和定義公式，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固，這樣的教授方式，學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，就變成了機(jī)械式的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用教學(xué)學(xué)具與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合的教學(xué)方法，是適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方式。由于小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿了好奇心，喜歡游戲活動(dòng)，愿意動(dòng)手制作。為了適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把抽象事物變得具體生動(dòng)起來(lái)，結(jié)合學(xué)具教學(xué)是最直接的途徑。只有通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，才能夠扎實(shí)有效地理解掌握知識(shí)。課堂時(shí)間是有限的，這就要求教師在備課時(shí)精心細(xì)致地安排，準(zhǔn)備各種教學(xué)工具材料。一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)時(shí)間缺乏明確的認(rèn)知，假如讓他們說(shuō)出自己幾點(diǎn)幾分吃飯、幾點(diǎn)幾分上學(xué)，他們還很模糊。為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)間加深理解，我在教學(xué)中采用學(xué)生自制鐘表模具的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手制作中親身領(lǐng)悟時(shí)間的表達(dá)。為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙、剪刀、彩色蠟筆等學(xué)具，引導(dǎo)他們動(dòng)手制作表盤指針數(shù)字，進(jìn)行裝飾美化點(diǎn)綴，然后安裝大小指針。制作完成后，讓他們講述自制鐘表的名稱及使用方法，豐富他們的想象力。每天讓學(xué)生在相互撥數(shù)認(rèn)識(shí)時(shí)間的游戲中進(jìn)行時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，與自己的生活息息相關(guān)。

（二）備課全面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確準(zhǔn)備合適的學(xué)具

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，教師若是備課足夠充分，對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。學(xué)具的種類是多種多樣的，有的可以就地取材，但有的就需要教師根據(jù)所需提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣才能夠保證學(xué)具的合適性。而且有的時(shí)候一節(jié)數(shù)學(xué)課可能需要用到的學(xué)具不僅種類多樣而且數(shù)據(jù)多樣，教師若是不在備課時(shí)提前做好充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，小學(xué)生注意力集中的能力本身就不強(qiáng)，此時(shí)教師再出現(xiàn)手忙腳亂的情況就會(huì)使得課堂教學(xué)卡頓處多，學(xué)生就會(huì)將過(guò)多的注意力放在教師找學(xué)具或者制造學(xué)具上，可是學(xué)生的精力卻是有限的，當(dāng)學(xué)生將過(guò)多的精力放在沒(méi)有用的地方，自然就很難有精力再投入到學(xué)習(xí)之中，此外教師的這種手忙腳亂也正好表現(xiàn)出教師課前準(zhǔn)備得不充分，這會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂管理。為了避免這種情況出現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的高效性以及流暢性，對(duì)于學(xué)具的課前準(zhǔn)備工作就必須落實(shí)到位。例如，在進(jìn)行《觀察物體（三）》這一章的教學(xué)時(shí)，教具就是十分重要，本章重點(diǎn)講述的內(nèi)容就是要求學(xué)生能夠根據(jù)方塊情況分辨出三視圖形狀以及能夠根據(jù)三視圖確定小方塊的擺放情況，這方面的知識(shí)需要學(xué)生具備相應(yīng)的空間思維能力，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度極大。為此教具就十分重要，而且此教具是需要教師提前根據(jù)課程方案確定本次需要的小方塊的個(gè)數(shù)，然后根據(jù)個(gè)數(shù)需求去找到相應(yīng)的小方塊，利用實(shí)物直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，先利用小方塊擺出需要的形狀然后讓學(xué)生觀察。除了利用實(shí)物直觀外教師也可以利用當(dāng)前的信息技術(shù)，進(jìn)行三維立體圖的制作，以此作為學(xué)具，幫助學(xué)生形成空間思維。

（三）善用學(xué)具，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生的形象思維占據(jù)思維模式的主要位置，而很多數(shù)學(xué)概念都是非常抽象的，學(xué)具的引入則能夠幫助學(xué)生將抽象的概念具體化，使其更好地理解知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程有更好的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和是180度，教師就嘗試為學(xué)生分發(fā)了一些不同形狀的三角形紙片，然后讓學(xué)生利用這些三角形紙片自己動(dòng)手操作，探究三角形內(nèi)角和。學(xué)生在操作活動(dòng)中表現(xiàn)得很主動(dòng)積極。有學(xué)生試著用量角器去測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)，再加在一起，看最后的度數(shù)和。還有學(xué)生試著將自己手中的三角形紙片的三個(gè)角用剪刀剪下來(lái)，并拼湊在一起，最后發(fā)現(xiàn)它們一起組成了一個(gè)平角，而平角的度數(shù)是180度。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生大膽猜測(cè)：三角形內(nèi)角和是180度。學(xué)生對(duì)自己親自操作得出的結(jié)果記憶得非常深刻，對(duì)三角形的概念也有了更加深入的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

從低段開始建立利用學(xué)具教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式，突破舊的教學(xué)方式，形成直觀感受。在活動(dòng)中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者。教學(xué)內(nèi)容要遵循教育規(guī)律、以人為本，更加貼近實(shí)際生活，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)生能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，確保不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗.合理運(yùn)用學(xué)具，建構(gòu)實(shí)效數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（07）：88.

[2]王小鳳.在小學(xué)課堂中運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（07）：59.

[3]滕祥榮.小學(xué)低段數(shù)學(xué)如何有效運(yùn)用學(xué)具的研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（04）：136-137.

[4]成紅琴.分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（03）：14.

[5]楊代琴.小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)具有效運(yùn)用的教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（05）：42-43.

[6]周冰心.數(shù)學(xué)學(xué)具對(duì)小學(xué)低段學(xué)習(xí)興趣的研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（02）：42.

云南省昭通市魯?shù)榭h小寨鎮(zhèn)中心小學(xué)