淺談注重初中生物實驗教學(xué)提高課堂效率

熊梅蘭

摘要：初中的學(xué)生已經(jīng)具有一定程度的自主思維能力，因此初中階段的教學(xué)將相應(yīng)增加基于實驗的科目，其中生物學(xué)是極其重要的部分。目前，我國生物學(xué)教學(xué)的重點是實驗教學(xué)內(nèi)容。教師可以幫助學(xué)生擴展學(xué)生的生物知識觀念，增加生物知識積累，并增加對實驗教學(xué)的課堂興趣，從而可以有效地提高初中生物課的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);實驗教學(xué);班級效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-235

生物學(xué)課程是幫助學(xué)生了解世界的重要課程內(nèi)容。學(xué)生可以通過生物學(xué)課程了解人與自然之間的關(guān)系。對于身體和智力發(fā)展階段的學(xué)生來說，這是非常重要的內(nèi)容。生物學(xué)實驗是生物學(xué)課程的基礎(chǔ)，同時也是生物學(xué)教學(xué)的主要方法和手段，是促進(jìn)生物學(xué)發(fā)展和發(fā)展的主要動力。我國積極推動素質(zhì)教育改革后，初中生物學(xué)實驗教學(xué)改革也得到了進(jìn)一步完善。通過將各種教科書知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的生物學(xué)實驗，教師可以幫助學(xué)生快速理解重要知識，使學(xué)生在此過程中獲得更多的學(xué)習(xí)熱情和思考問題的能力。

一、初中生物學(xué)實驗教學(xué)的重要性

1.幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中的生物學(xué)課程中，教授生物實驗可以直觀、生動地為學(xué)生提供生物學(xué)理論的抽象知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生積極參加生物學(xué)課。

2.幫助加深學(xué)生的理論知識。鑒于初中理論知識的高度抽象，在初中的課堂上進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難。在特殊的教學(xué)過程中，可以使無聊的理論知識形象化，并動員多個學(xué)生的意識，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)理論知識的加深。

3.有助于提高學(xué)生的整體能力。通過在初中進(jìn)行生物學(xué)實驗教學(xué)以提高課堂實驗教學(xué)的效果，教師指示學(xué)生密切監(jiān)視整個實驗過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、研究和團隊合作能力，并全面提高學(xué)生的綜合性技能。

二、初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的當(dāng)前問題

1.學(xué)生在實驗教學(xué)過程中缺乏主動性

目前，大多數(shù)初中都在教授生物學(xué)實驗課程，教師通常在課程開始前準(zhǔn)備完整的課堂計劃，并預(yù)先安排實驗所需的材料和實驗設(shè)備。這種方法是嚴(yán)格而公平的。在教師看來，這樣的實驗教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實驗課程的主動性。學(xué)生仍然使用教科書的基本理論知識來完成相關(guān)的實驗內(nèi)容，而不是執(zhí)行相關(guān)的實驗。這樣，實驗教學(xué)缺乏生存的基本價值，對學(xué)生的整體成長非常不利。

2.大腦之間的連接階段存在問題

如前所述，在進(jìn)行實驗課程教學(xué)之前，教師通常會制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和步驟，這一過程通常包括對具有相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行簡要介紹，而當(dāng)前介紹的相關(guān)內(nèi)容是理論知識，而不是來自學(xué)生的知識，因此學(xué)生在進(jìn)行實驗時通常不必思考，但學(xué)生可以直接進(jìn)行實驗，這樣的實驗訓(xùn)練效果將大大降低。在教學(xué)實驗中，應(yīng)將學(xué)生的動手實驗視為主要的教學(xué)方法，減少相關(guān)基礎(chǔ)知識的結(jié)果，并為學(xué)生提供足夠的大腦空間，以增強學(xué)生對實驗結(jié)果的印象。

3.實驗教學(xué)更注重結(jié)果

在初中生物學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師原則上很容易犯一些錯誤，即過多地關(guān)注實驗結(jié)果，實驗教學(xué)的主要價值在于幫助學(xué)生理解實驗過程中的教科書。理論知識形成了深刻而完整的認(rèn)知。在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，教師經(jīng)常擔(dān)心實驗的結(jié)果，甚至認(rèn)為只有正確地進(jìn)行實驗，學(xué)生才能理解知識。實際上，這是一個錯誤的陳述。即使實驗沒有完成，學(xué)生仍然可以通過實驗。該過程創(chuàng)建了對知識的理解，并且這種理解通常更深入。

三、提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)效果的策略分析

1.為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用小組教學(xué)法

由于每節(jié)課的教學(xué)時間有限，教師通常使用單調(diào)的演示實驗，并且不允許學(xué)生參加該實驗。如果發(fā)生這種情況，學(xué)生上生物學(xué)課將很無聊。實際上，初中的生物學(xué)有許多不同的實驗形式。教師需要允許學(xué)生按計劃進(jìn)行實驗，以更好地體驗和理解理論知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)。小組合作不僅可以獨立探索生物學(xué)知識，而且可以作為一種備受推崇的教學(xué)方法。在交流和思考的過程中，學(xué)生變得活躍并面對，從而加深了學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握和深刻理解。例如，通過學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”部分，教師可以總結(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的不同作用，并預(yù)先準(zhǔn)備實驗設(shè)備，蒸餾水和幾張備用紙，在生物學(xué)課上進(jìn)行簡短分析后，就研究細(xì)菌降解對植物的影響這一主題輸入實驗關(guān)系。學(xué)生被整齊地分為三個研究小組。實驗在不同的環(huán)境（例如無菌，滅菌和自然環(huán)境）中進(jìn)行，并分析了不同葉片中的細(xì)微變化，掌握實驗教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.自覺進(jìn)行課外實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在教授初中生物學(xué)時，大多數(shù)教師將大部分精力投入課堂，而常常忽略了學(xué)生課外活動的重要性。生物學(xué)與生活息息相關(guān)。如果想讓學(xué)生把生活實踐中所學(xué)到的東西運用起來，最好的方法就是進(jìn)行課外實驗。這不僅可以改善和補充課堂知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。例如，分配學(xué)生進(jìn)行與“種子發(fā)芽條件研究”課程相關(guān)的課外實驗。學(xué)生在實驗過程中選擇的種子有所不同，水種子吸收的量也有所不同，種子生長的環(huán)境和地理位置。因此，在實驗過程中，學(xué)生會得出不同的結(jié)論。

總結(jié)

總而言之，初中生物學(xué)實驗教學(xué)至關(guān)重要，對提高生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有不可替代的價值。因此，教師需要充分認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性，采取有效措施優(yōu)化和創(chuàng)新實驗生物學(xué)教學(xué)，以充分提初中生物學(xué)教學(xué)的影響力。

參考文獻(xiàn)

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金秀瑤族自治縣人民政府教育局教研室